4.3 可能性（3）（教案）五年级上册数学人教版

第3课时 可能性(3) 根据随机现象结果发生的可能性的大小进行 课题 课型 新授课 推测 教学内容 教科书第46页例3的内容 1.使学生进一步理解不确定事件发生的可能性是有大小的，而可能 性的大小又与数量的多少有关。 教学目标 2.经历“猜想-实践-验证”的过程，培养初步的判断和推理能力， 并获得良好的数学情感体验。 教学重点 掌握比较多种事件结果可能性大小的方法。 教学难点 能根据可能性的大小逆向思考比较事物数量的多少。 教学准备 骰子、彩球、纸盒、硬币（学生自备）、多媒体课件。 教学过程 备注 一、情境导入 教师：同学们，看看这节课老师又带了什么？（拿出一枚骰子） 学生：骰子。 以游戏引 教师：如果我把这个骰子抛到空中再掉下来，骰子的哪一面会朝 出新课， 上？ 让学生参 课堂预设：学生的回答可能有多种情况，数字为16的面都有可 与进来， 能朝上。 提高积极 教师：哪个面朝上的可能性比较大？可能性的大小与什么有关？ 性。 这节课让我们来探讨一下这个方面的问题吧！（板书课题） 二、小组合作，探索新知 学习例3。 (1)动手操作。 拿出不透明的纸盒，在盒子里放入大小、形状相同的9个黄球和3 个红球。 教师：现在我需要几名同学的帮助。谁能上来帮帮我？ 教师指名学生上台，一人负责摸球，一人负责拿盒子，每次摸球 前要摇匀，一人负责用写“正”字的方法记录结果。 教师：我们一起关注每次结果，然后大声告诉记录员。（出示表 格如下) 颜色 记录 次数 (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师：我们己经试验了20次，黄球一共摸到了几次？红球呢？看 着记录的数据你有什么想法？ (3)小组合作，交流讨论。 教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别 说说你的想法。 学生分组探究和讨论交流，然后动手操作，教师巡视指导。 (4)结果汇报 教师：同学们，现在谁能说说你的想法？（指名学生回答） 关注学生 学生：摸到黄球的可能性大，摸到红球的可能性小。盒子里黄球 的其他想 的数量可能比红球的数量多。 法，及时 课堂小结： 纠正和引 教师：说得很好！事件发生的可能性的大小能反映出个体数量的 导。 多少，可能性大，对应的个体数量可能就多一些；可能性小，对应的 个体数量可能就少一些。 (5)运用探究 教师：有一组同学也做了同样的活动。（出示课件例3） 教师：你们能判断一下他们的盒子里红球多还是黄球多吗？ 教师：请同学们先独立思考，然后小组合作动手操作，并讨论交 流。 (6)结果汇报 教师：同学们，现在谁能说说你的看法？（指名学生回答） 学生：红球的数量多。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P46“做一做”第1题。 (1)学生独立思考，然后小组讨论交流。 (2)教师指名回答，集体订正。 2.课件出示教科书P46“做一做”第2题。 (1)让学生拿出准备的硬币，每人掷一次。 引导并鼓 (2)组织学生统计全班同学掷硬币的结果，根据结果板书。 励学生从 (3)引导学生思考硬币正面朝上的可能性与反面朝上的可能性是 结果中发 否相等。 现问题和 四、课堂总结 归纳问 通过本节课的学习，我们学习了随机现象结果发生的可能性的大 题。 小，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教科书第48页“练习十一”第5题，第49页第10、11题。 可能性(3) 板书 事件发生的可能性的大小能反映出个体数量的多少，可能性大，对 设计 应的个体数量可能就多一些：可能性小，对应的个体数量可能就少一些。 在教学过程中，并不是直接将可能性的大小与物体数量的关系告诉学 生，而是通过课堂的演示和学生小组的合作，由他们自己去归纳总结，从 教后 而发现规律。可能在过程中会有一些偏差，但不影响总的结果。通过这种 反思 教学方法，不仅可以让学生直接参与课堂活动，还提高了学生的动手能力 和分析归纳能力。