4.1 可能性（1）（教案）-人教版五年级上册数学

第1课时 可能性（1) 课题 体验事件发生的确定性和不确定性 课型 新授课 教学内容 教科书第44页例1的内容 1.在具体的情境中感受简单的随机事件，感受事件的确定性和不确 教学目标 定性。 2.能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。 教学重点 感受事件发生的确定性和不确定性。 教学难点 能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性 教学准备 羽毛球、卡片、多媒体课件。 教学过程 备注 一、情境导入 教师：今天老师带来一个球，猜猜看，它可能是什么球？ 通过有趣 课堂预设：学生可能猜各种各样的球，比如可能是足球、可能是 的游戏， 篮球、可能是乒乓球、可能是羽毛球… 引出新 教师：老师带的可能是跳绳吗？ 课。 学生：不可能。 教师：这样，我再给大家一个提示，有毛不是鸟，生来奇又巧，无 翅空中飞，无脚地上跳。 学生：一定是羽毛球。 教师展示羽毛球，揭示谜底。 教师：大家有没有发现，在你们回答时，用到了“可能”“不可能” “一定”这几个词，这些都是我们这节课要研究的问题。（板书课题） 二、小组合作，探索新知 1.学习例1第1问。 教师：同学们，大家有没有抽过签，我们今天来看一个关于抽签 的问题。 (1)课件出示例1（题干部分）。 (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师：小明第一个抽，他可能会抽到什么节目？ (3)小组合作，交流讨论。 教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别 说说你的想法。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 给学生留 (4)结果汇报 下思考、 教师：同学们，现在谁能说说你的方法？（指名学生回答） 讨论、交 学生1：可能是唱歌。 流的时间 学生2：可能是朗诵。 和空间， 学生3：可能是跳舞。 有利于学 课堂小结： 生对知识 教师：对，三种情况都有可能。 的理解。 2.学习例1第2问。 (1)引导学生明确探究内容和要求。 教师：小明抽到了跳舞，接下来小丽可能会抽到什么？ (2)小组合作，交流讨论。 教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别 说说你的想法。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 (3)结果汇报 教师：同学们，现在谁能说说你的方法？（指名学生回答） 学生：唱歌和朗诵都有可能。 课堂小结： 教师：有可能是跳舞吗？ 学生：不可能。 教师：小丽抽会抽到什么是不确定的事件，而她不可能抽到跳舞 是确定的事件。 3.学习例1第3问。 (1)引导学生明确探究内容和要求。 逐步引导 教师：小丽抽到了朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？ 学生体验 (2)小组合作，交流讨论。 事件发生 教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别 的确定性 说说你的想法。 和不确定 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 性。 (3)结果汇报 教师：同学们，现在谁能说说你的方法？（指名学生回答） 学生：抽到的一定是唱歌。 课堂小结： 教师：在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确 定性，确定事件用“一定”或“不可能”来描述。一些事件的结果是 不可预知的，具有不确定性，不确定事件用“可能”来描述。 三、当堂训练 课件出示教科书P45“做一做”。 (1)学生独立思考，然后小组讨论交流。 (2)教师指名回答，集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了体验事件发生的确定性和不确定 性，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教科书第47页“练习十一”第1、2、3题。 可能性（1) 在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确 板书 定事件用“一定”或“不可能”来描述。一些事件的结果是不可预知的， 设计 具有不确定性，不确定事件用“可能”来描述。 在这节课的教学中，我通过对各种可能性情况的列举和对事件可能性 教后 的判断，培养了学生的思维能力。在学习过程中，学生可能由于考虑不周 反思 等情况造成对可能性的情况的判断有所失误，这也需要我在教学过程中重 点关注。