22 四季之美(2)（教学设计）统编版语文五年级上册

《四季之美》教学设计 课文分析： 本文作者感受细腻，选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。从时间上说，作者选择了黎明、早晨、夜晚和黄昏四个时间段。即使是黄昏，作者也分为夕阳斜照和夕阳西沉两个时间点。这些细微的时间差别凸显了作者感受的细腻。从景致上来说，对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，着重描写了几黑漆黑的爱你和蒙蒙细雨的夜晚中的萤火虫掉进了作者独特的审美情趣。 学情分析： 这是一篇写景的散文，在这个写景单元里属于精读课文。学生可能没有办法融入到文章中，对于文章所描写的景致有深刻的认识，要引导学生边朗读课文边进行想象。作者描写四季之美时抓住的动态景物和把情感蕴含在语言中的手法能让学生在本单元习作中进行模仿。 教学目标： 1、认识“怡、旷”等5个生字，会写“晕、鸭”等9个字，会写“红晕、萤火虫”等12个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 教学重难点： 1、借助老师的提示背诵课文。 2、联系上下文体会课文对于四季的动态描写。 教学过程： 一、谈话导入： （出示词语）一年有四季，春夏秋冬，各自不同。你喜欢哪个季节呢？能用上一个词语来说说吗？比如：我喜欢细雨霏霏的春天。（生：我喜欢……的夏天、我喜欢……的秋天、我喜欢……的冬天） 每个季节都有各自的韵味，今天我们就来学习一篇优美的写景散文。 指生读课题。（板书：四季之美）一起读课题。 二、初读课文，整体感知： 1、（介绍作者）这篇文章是日本作家清少纳言的作品，谁来为我们介绍一下她： 出示：清少纳言，日本平安时代的女作家。姓清，“少纳言”是她在宫中的官职。著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。 师：清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书翻到94页，读几遍文章，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2、我们先来学习课文的生字词。（希沃互动） 3、学完了字词，我们来看看课题，如果让你写四季之美，你会写什么？比如说春天，你会写什么？ 出示：春天最美是…… 夏天最美是…… 秋天最美是…… 冬天最美是…… 师：但是我们来看作者，她写的四季，最美的是什么？（希沃互动） 出示：春天最美是黎明。 夏天最美是夜晚。 秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。 师：我们一起来读一读。你发现了吗？作者写四季之美选择了四个季节的四个时刻来写，这是一种逻辑的顺序，它是很独特的。 三、精读课文，体会动态描写 就让我们跟着作者这种独特的视角，走进作者眼中的四季 出示“学习任务单” 金话筒：默读课文，什么季节的景色你觉得最美？ （1） 想想作者在描写这个季节的景色时着重写了什么（可与同桌讨论一下） （２）同桌两人合作：为对方介绍一下你从文章中读到的景色。 （A）可以用下面内容为开头，注意把作者着重写得介绍出来。 （B）这是一篇优美的文章，所以要注意介绍的语气，用词。 听众朋友们，欢迎您收听四季之声： 我漫步在秋天的湖畔，在我眼前有这样一幅景象…… （一）学习第一自然段 1、春天最美是黎明（板书：春天 黎明）轻声读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来。 出示：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 师：这一段写了什么景物？（板书：天空）黎明的天空，颜色发生了哪些变化？（字体变红：鱼肚色、红晕、红紫红紫）我们一起来欣赏黎明的天空吧！（出示天空图片） 2、（体会动态描写）黎明的天空，美吗？美在哪里？（颜色的变化，一种动态的美）这些颜色的变化是突然发生的吗?从哪些词语可以看出？（字体变红:一点儿一点儿泛着、染上） 师：一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，你仿佛看到了什么?(天慢慢变亮)所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。谁来读一读？ 全班读。 让我们一边欣赏美丽的天空，一边试着背一背这段优美的文字吧！ （2） 学习第二自然段 1、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。（板书：夏天 夜晚） 出示：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 想一想文字中的画面，你看到了什么，能描述一下吗？ 其实我们想着想着就会发现，作者写了三种夜：第一种夜是（明亮的月夜），第二种夜是（漆黑的暗夜），第三种夜是（蒙蒙的雨夜），这三种夜蕴含的画面非常丰富。 2、（学习明亮的月夜）文人墨客都爱写明亮的月夜。来，读一读这些句子。 出示:月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶莹。 月亮升起来了，像是刚脱水而出的玉轮冰盘，不染纤尘。 一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝羽毛般的轻云，美极了。 一缕