高一历史导言课 课件--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《中外史纲要》 ——导言课 “欲知大道，必先为史。” ——清 龚自珍 《尊史》 一、“历史”是什么？ 现在 未来 过去 过去发生的事【已经发生过的事件或过程，不可重现】 对过去发生的事的记录与解释【经过了历史认识主体（人）构建的历史，即对已经发生的事情的叙述和理解】 一、“历史”是什么？ 历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。 ——马克思、恩格斯《神圣家族》 历史事实：中共中央撤离延安，转战陕北 蒋介石：“奸党之老巢延安，固世界之所视为赤都者，而竟于其谋叛20周年之前夕，为我胡宗南部克服，亦云幸矣！” 毛泽东：“存人失地，人地皆存；存地失人，人地皆失。” 历史学科概念的出现 “日本之女学,约分十三科:一修身,二教育,三国语,四汉文,五历史,六地理,七数学,八理科,九家事,十习字,十一图画,十二音乐,十三体操。” ——梁启超《变法通议·论女学》 “历史课”的出现 光绪三十年（1904年），在清末新政的浪潮中，张之洞等人奏拟，清廷颁布了关于学制系统的文件《奏定学堂章程》。又称《癸卯学制》。 二、为什么要学习历史 惟知之深，故爱之切。若一民族对其已往历史无所了知，此必为无文化之民族；此民族中之分子，对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族真奋斗而牺牲，此民族终将无争存于并世之力量。 ——钱穆《国史大纲》 一个不记得来路的民族，是没有出路的民族。 ——习近平 历史是民族共同的记忆，是维系民族团结力和生命力的重要载体。 历史中包含了大量做人做事做学问的智慧，学习历史可以“站在前人的肩膀上”继续提升自己。 人二三十年读圣人书，一旦遇事，便与里巷人无异，只缘读书不作有用看故也。何取？观史如身在其中，见事之利害，时而祸患，必掩卷自思，使我遇此等事，当作何处之。如此观史，学问亦可以进，智识亦可以高，方为有益。 ——吕祖谦 历史学就业方向 就业方向 历史学专业学生毕业后可在国家机关、 文教事业、新闻出版、文博档案及各类事业单位与组织机构工作。 就业岗位 初中、高中、大学历史教师。 公务员、事业单位编制人员。 新闻出版、文化企业员工。 自主创业文化产业。 无用之用， 方为大用。 ——庄子 三、如何认识高中历史？ 通史：《中外历史纲要》（上）（下） 专题史： 《国家制度与社会治理》 《经济与社会生活》 《文化交流与传播》 初高中历史的不同点 初中历史： 内容少、重识记、合格性考试 高中历史： 内容多、概括性强、课时少 需要理解分析总结应用能力、 选考计入高考成绩 四、如何学习高中历史？ 历史学科五大核心素养 出发点 思维方式 （怎么想） 资料来源 实践方式 （怎么做） 情感价值观 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 高中历史学科核心素养 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。 唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 生产力 生产关系 决定 反作用 经济基础 上层建筑 决定 反作用 决定 反作用 社会存在 社会意识 唯物史观 历 史 唯物主义 阶级斗争 高中历史学科核心素养 唯物史观下的多元史观 整体史观 文明史观 近（现）代化史观 生态史观 社会史观 革命史观 唯物史观 辩 证 唯物主义 主观与客观 继承与发展 原因与结果 共性与个性 必然与偶然 主要矛盾与次要矛盾 整体与局部 高中历史学科核心素养 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。 基本表达 分期方式 特定术语 时间 年份、纪年、年代、 朝代、世纪、公元前后等 历史阶段、经济发展、 社会形态、王朝断代等 特定历史阶段：文艺复兴、一战等 空间 地理方位：西北、东南等区域划分：西欧、东亚等 古今对照：唐长安—西安 元大都—北京 地理常识：关东、关中 江南、漠北 时空观念 历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。 人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集