2024届高考作文写作训练：“做勇智皆备的行远者”作文解析及范文

高考作文写作训练：做勇智皆备的行远者 作文解析及范文精评 原创题目 阅读下面的材料，根据要求写作。 我心中已经听到来自远方的呼唤，我要向前走。——米兰·昆德拉 有时候远方唤起的渴望并非是将我们引向陌生之地。——本雅明 作为临近毕业的高中学子，即将开启人生的新阶段。上述材料触发了你怎样的思考与感悟，请写一篇文章，向学校校刊“远方”专栏投稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 精准解析 命题意图 其一，体现立德树人的价值追求，发挥语文学科的育人功能。 《中国高考评价体系》明确了高考的核心功能“立德树人、服务选才、引导教学”。高考语文作文要引导学生在人生观、价值观形成的关键时期思考关系个人成长与社会发展的“大问题”，通过撰写作文的“言语活动”中经历“认知活动”与“精神活动”，促使思绪从杂乱浅显走向清晰深邃，从而实现润物无声的“价值导引”。这正是高考作为立德树人重要载体和素质教育关键环节的功能体现。 因此，本作文题选择“远方”相关材料，引导学生思考这一哲学话题。在生活节奏加快、风气相对浮躁的当下，紧扣时代主题，关注青年成长，引导学生对“远方”进行辩证思考，更有利于处理“远方与当下”“陌生之地与熟悉之地”等关系，具有现实意义。 尤其是在这个特殊的时间节点——高中毕业之际，基础教育的“结束点”与人生新阶段的“出发点”，这充满无限活力、拥有广阔天地、具备无数可能的青春——思考“追寻远方”“何为远方”的话题，勾勒人生图景，树立人生志向，体悟人生哲学。 其二，突出思维发展与提升，重视对理性思辨能力的考查。 中国古代很早就关注到思维与写作的关系，王充在《论衡》中曾以“思不至则笔不利”表达其认识。近年来，高考语文作文在全面考查学科核心素养的基础上突出了对思维品质的考查。其表现为作文材料往往并未给出确定观点，而是提供了拥有展开空间的认识方向，避免了简单、浅显的线性思考，需要学生将材料带入自己、民族、国家、时代的背景中独立思考，运用发散思维、逆向思维、批判性思维等多个角度认识问题，实现由表及里、由浅入深、由近及远的认识突破。 就本作文题而言，关键词“远方”蕴藏着众人对未知之处美好的想象与寄托，也涵盖着与当下生活相对照的反思与审视，既可以是实际存在的地理空间，也可以是精神文化家园。第二则材料引导学生探寻“何为远方”，集中体现对学生思维能力的考查。引导学生立足自身思考，剥离生活现象，深入探讨“远方与陌生之地是怎样的关系”“陌生之地之外有无远方”“如何探寻远方”等问题，并结合自身阅历、人生选择等展开有针对性的议论。 其三，以情境设置还原真实交际语境，将写作与“具体真实的世界”联系起来。 情境作为考查载体，承载考查内容，实现考查要求。《普通高中语文课程标准（2017年颁布2020年修订）》、统编版高中语文教材与《中国高考评价体系》从政策导向、教材编写、考试评价等角度对“情境”进行了理论阐述与实践指导。情境设置有利于驱动学生由“解答试题”走向“解决问题”，突出考查学生在真实情境中的言语运用能力。 由于情境设置旨在以真实语境驱动学生写作，应满足两个特性。一方面“情境”应适合高中阶段学生生活，避免与学生生活距离过远的情况，让学生有话可说。另一方面，应该选择贴近学生心灵距离的情境，触动学生的心灵之弦，使其处于“跃跃欲试”的交际氛围中真实展开言语活动，让学生有话想说。从“有话可说”到“有话想说”，正是以情境作为桥梁实现了从“要我说”的被动交流迁移到“我要说”的主动交流。 本作文情境设置凸显了“时间”与“空间”的纵横交融，表现为特殊时间点下具体语境中的交际任务。特殊时间节点已在前文阐述，“具体语境”则体现在导引语部分“上述材料触发了你怎样的思考与感悟，请写一篇文章，向学校校刊‘远方’专栏投稿”。这一任务驱动了学生写作，写作内容为关于材料的“思考与感悟”，专栏题目明确了文章撰写的主题，校刊文章则提醒此次是作为书面文章的正式交际。 总之，旨在以立德树人为价值导向，以理性思辨为考查重点，以时空情境为写作触发，综合呈现学生语言、思维、审美、文化等方面的学科核心素养。 试题分析 该作文题属于思辨类材料作文类型，由材料主体部分、导引语、写作要求三部分构成，关键词之间构成思辨关系。学生需要在阅读思考中审材料、定任务、明要求。 审材料，审清材料之间的关系，审清材料的思辨空间。材料主体部分由两则材料组成，第一则描述“我”面对“远方”召唤的心态，第二则引向对“远方”的辩证思考，两则材料之间为递进关系，其内容均应该在行文中体现。第二者材料的“有时候”隐含了命题人倾向，即对“远方”应该进行理性思考；同时“并非陌生之地”隐含了另一个关键词，即“熟悉之处”，如此形成“陌生之地——远方——熟悉之处”的思辨关系，学生需要综合