第一单元专题 注重史学素养，凸显学科特色-01唯物史观-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必1）

注重史学素养，凸显学科特色素养 01　唯物史观 新课程、新教材、新高考不仅紧紧围绕着党的教育方针和立德树人的根本任务,更处处渗透着历史学科核心素养。 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。其中历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。 一、唯物史观 1.概念：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 2.意义阐释：人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 唯物史观的内容有观点与方法之分，如“生产力决定生产关系”属于观点，“具体问题具体分析”属于方法。 3.考查路径 (1)考查学生掌握和辨识唯物史观的基本立场、观点和方法，认识历史的本质。 (2)能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和解决现实问题的指导思想。 4.唯物史观的基本观点 （1）社会存在决定社会意识。 （2）生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。 （3）经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。 （4）人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用。 （5）生产斗争、阶级斗争（社会革命），科学实验（指自然科学技术）是推动历史发展的动力。 （6）历史过程中可能有曲折，但最终仍是不断发展前进的。 5. 原理释疑 (1)社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在起能动的反作用 基本含义 辩证关系 社会存在 是人类物质生活要素与条件的总和。它包括物质资料的生产方式，地理环境，人口因素以及交往实践等。 社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映；社会意识适应社会存在的要求而产生，随着社会存在的变化发展而变化发展；社会意识对社会存在具有能动的反作用。 社会意识 是指人类社会生活的精神方面，是人类精神生活要素的总和。它包括政治、法律、道德、艺术、宗教、哲学、科学等思想、观点以及风俗习惯等社会心理现象。 · (如图所示) 河流污染 （社会存在） 河流保护 （社会意识） 河道清淤 （社会存在） 【典例研析】（2017·全国Ⅲ卷·24）下图是西周与战国两个时期相同文字的不同写法，反映出字形发生了变化，促成这一变化的主要因素是（ ） A.文字的频繁使用 B.书写材料的不同 C.各国变法的实施 D.“书同文”的推行 【阐释】社会存在决定社会意识：文字作为一种社会意识，是在人类生产和生活的实践（社会存在）中不断发展的，从西周到战国的文字的简化，正是这种变化的一种反应。故A 【典例研析】(2022·湖南卷)儒家起于鲁，传布于齐、晋、卫；墨家始于宋，传布于鲁、楚、秦；道家起源于南方，后在楚、齐、燕有不同分支；法家源于三晋，盛行于秦。这(　　) A．促进了政治统一B．维系了“学在官府”的局面 C．冲击了贵族政治D．导致了各诸侯国之间的矛盾 【阐释】社会意识反映社会存在。答案C (2)生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。 · 生产力：指人类改造自然的能力称作生产力，包括劳动者、劳动对象和劳动工具三部分。 · 生产关系：指人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系，包括生产资料所有制的形式；人们在生产中的地位和相互关系；产品分配的形式等 社会形态 生产力（劳动工具） 生产关系 原始社会 生产力极其低下（石器文明） 群居氏族对立 奴隶社会 生产力进一步发展（青铜文明） 奴隶主——奴隶 封建社会 生产力巨大进步（铁犁牛耕） 地主——农民 【典例研析】（2020·全国乙卷·34）有人描写19世纪六七十年代的巴黎：人们在巴黎内部建立了两座截然不同、彼此敌对的城市，一座是“奢靡之城”，另一座是“悲惨之城”，前者被后者包围。当时“悲惨之城”的形成，主要是因为（ ） A．波旁王朝的苛政 B．资产阶级的贪婪 C．贸易中心的转移 D．教会统治的腐朽 【阐释】生产力决定生产关系 “悲惨之城”是一种生产关系的表达，而19世纪六七十年代法国已经开始工业革命，生产力得到巨大的飞跃。进而加剧了资产阶级对无产阶级的剥削，形成“悲惨之城”。本题反映了生产力决定生产关系的原理.答案B。 （