第4课 中国历代变法和改革（教学设计）-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必1）

学科网（北京）股份有限公司 《第4课 中国历代变法和改革 》教学设计 学习目标 课程标准: 了解中国历史上多次变法与改革，认识其经验和教训 素养考向: 1.通过学习中国古代变法的概况，让学生从“时空观念”的角度了解这一基础知识 2．从“史料实证”角度分析中国古代变法成败的原因，培养学生史料分析和历史解释的能力 3．从“唯物史观”的角度认识近现代改革的特点 教学重点和难点 教教学重点： 1.中国历代重要改革事件的原因、内容及影响； 2.中国历史上不同时期改革的特征 教学难点： 1. 改革对于历史进程的推动作用； 2.中华民族“求变”、“求新”的改革精神。 学情分析 （1） 课题及教学内容分析 本课是第一单元《政治制度》的第4课。前三课主要内容是中国与西方从古至今的主要政治制度及其演变过程，注重搭建制度发展的宏观脉络。而本课的主要内容是具体政治改革的前因后果，着眼于制度调整的微观刻画。宏观微观相结合，使得学生对中国古代制度的演变产生更加全面、生动的理解。 本课以时间为线索分为三个子目，分别是中国古代的重要变法和改革、中国近代的改革探索和新中国成立以来的重要改革，分时段介绍中国历史上不同时期的改革。学生可以在这一框架上，探究不同时段改革变法的特征及其深层动因。 （2） 学生情况分析 高二学生为历史选考生，在高一通过学习《中外历史纲要》（上），学生对本课知识已有一定的涉及和积累，具有一定的学习基础,学生已经对本课中涉及的部分基础内容比较熟悉，例如商鞅变法、王安石变法、戊戌变法、十年探索、改革开放等等。此外，一些改革事件在必修教材有所提及，但没有深入学习，例如孝文帝改革、清末新政、国民政府改革等。还有一些改革事件首次在高中课本中出现，如张居正改革。本课涉及的历史事件较多，需要根据学生已有知识储备情况有所侧重。 学生虽然对有部分改革变法的史实有一定了解，但由于这些内容在必修教材中比较分散，没有专题性的探究，因此学生缺乏对“改革”这一政治行为本身的系统性的认识，对于改革的动因、实质、不同时期改革的特征也无法得出归纳性结论。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引导学生关注教科书导言内容并思考：《周易》中的“穷则变，变则通，通则久”的观点被后世梁启超的《变法通议》再引用说明了什么？ 穷则思变，变法和改革，是推动社会进步的重要动力。 对“‘求变’‘求新’是中国是中华民族绵延不绝、中华文化传承不息的重要原因”这一观点形成初步认识。 请同学们观看视频，思考问题 引起学生兴趣，突出本课主题——中华民族求新求变的精神。 一、中国古代的重要变法和改革 二、中国近代的改革探索 一、中国古代的重要变法和改革 呈现中国古代至当代改革的时间轴。 （一）战国时期的商鞅变法 1.背景： 【自主学习】： 展示文物：春秋时期的铁制农具和穿鼻环的牛尊和战国形势图。结合教科书“春秋战国是中国历史上的大变革时期。”进而设问春秋战国时期变法改革的原因？ 经济上：社会生产力的发展（铁器使用+牛耕推广），使生产关系急剧变动 政治上：兼并战争不断，各诸侯国为适应社会变动，实现富国强兵 文化上：私学兴盛，百家争鸣，思想活跃 引出唯物史观内容：生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。 2.内容和特点：展示ppt上“商鞅的变法措施”，归纳特点 内容 特点 1. 废除世卿世禄制，奖励耕织 ②废除世卿世禄制，奖励军功 ③实行什伍连坐，建立县制等 顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法 3.影响： 【问题探究】商鞅变法的影响。 材料一 商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。……夫商君为孝公平权衡，正度量，调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下，立威诸侯。 ——《战国策·秦策》 材料二 大夫曰：“昔商君相秦也，内立法度，严刑罚，饬政教，奸伪无所容。外设百倍之利，收山泽之税，国富民强，……其后卒并六国而成帝业。” 文学曰：“商鞅以重刑峭（qiào）法为秦国基，故二世而夺……知其为秦开帝业，不知其为秦致亡道也。” ——桓宽：《盐铁论·非鞅》 积极：①打击贵族特权，促进封建政治、经济、军事发展 ②使秦国成为政治军事强国，为秦统一中国奠定基础 消极：轻视教化，轻罪重罚，间接导致秦二世而亡 思考：“商君虽死 变法犹存”如何看待？思考判断一场改革成败的标准是什么？ 材料：春秋战国时期是我国从奴隶社会向封建社会过渡的时期。商鞅变法维护了新