1.3 氧化还原反应（第2课时）（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第一章《物质及其变化》教学设计 第三节 氧化还原反应 第二课时 氧化剂和还原剂 课题： 1.3.2 氧化剂和还原剂 课时 1 授课年级 高一 课标要求 从电子转移及元素化合价变化的角度判断氧化剂和还原剂； 知道常见的氧化剂和还原剂。 教材 分析 “氧化还原反应”位于高中化学人教版（2019版）必修第一册第一章第三节。该部分内容是高中化学必修课程中的核心概念和基础理论知识，贯穿于化学课程的始终，是教学的重点和难点之一。同时，该内容还具有承前启后的作用，既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，又以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应不仅是一种重要的化学反应类型，而且在生产、生活等各方面具有广泛的应用。学习重要元素及其化合物、金属的腐蚀及电化学等知识，很多反应都将涉及到氧化还原反应，因此，只有先掌握氧化还原反应的基本概念，才能理解这些反应的实质，提升化学核心素养，培养体验辩证唯物主义哲学思想和科学方法论。 本节内容的特点是概念多、抽象,理论性强。在呈现方式上,教材一方面注意初、高中的衔接, 结合具体的化学反应实例,以氧化还原反应概念的发展过程为线索,即"得氧、失氧→元素化合价升降→电子转移",从宏观视角（元素）到微观视角（电子),由表及里,环环相扣,逐步揭示氧化还原反应的本质,引导学生建构氧化还原反应的认识模型。另一方面,充分发挥氧化还原反应的社会价值,引导学生从化学的视角分析和解决实际问题,体会化学对人类文明和社会发展的促进作用。 本节内容分两部分，第一部分是氧化还原反应，第二部分是氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。可设计2⁓3个课时完成，本案将设计为3个课时。第一课时 氧化还原反应，第二课时 氧化剂和还原剂，第三课时 氧化还原反应的规律及应用（专题）。 本课时为第二部分“氧化剂和还原剂”，包括氧化剂和还原剂、还原产物和氧化产物的概念，氧化还原反应中电子转移的表示方法等知识。本课时内容是氧化还原反应知识的深入，在学习了氧化还原概念、特征和实质的基础上，直接引出氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、氧化产物、还原产物等概念，使学生对氧化还原反应的认识更加系统。 教材首先以图示的形式（图1-15）简单介绍了氧化剂和还原剂的概念，然后以两个常见反应从化合价变化和电子转移两方面对概念进行分析，再以图示化合价与电子转移的关系，得出氧化还原反应中电子转移的表示方法（单线桥法）。理解氧化还原反应中氧化剂和还原剂概念的意义，并进一步指出氧化剂具有氧化性，本身被还原，还原剂具有还原性，本身被氧化。不仅深化了对氧化还原反应的认识，还为后面元素化合物的学习打下基础。在给出中学阶段常见的氧化剂和还原剂后，以辩证的观点氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中的应用及危害。关于氧化还原反应中电子转移的表示方法，教材没有明确“双线桥”和“单线桥”法，而是按知识的顺序及相关性，以图示的形成在第一部分探究氧化还原反应的本质时呈现“双线桥”法，第二部分学习氧化剂、还原剂概念时呈现“单线桥”法，既可使难点得到分散，又培养了学生证据推理与模型认知的核心核心素养，符合学生的认知规律。为了更好地帮助学生通过对比分析的方法，理解概念及各概念间的关系，本案教学设计将电子转移的两种表示方法均放在了氧化剂、还原剂等概念的学习之后，学生在学习了氧化剂、还原剂、还原产物、氧化产物、氧化性、还原性等概念的基础上，利用对比分析等方法，更容易理解和掌握，构建认知模型，解决实际问题。 新教材中增加了“思考与讨论”从汽车尾气处理的真实情境素材引导形式对所学知识进行进一步的应用，培养利用实验、调查等方法设计探究方案、开展实验探究，以及科学探究与创新意识的化学学科核心素养，同时，也落实了实事求是、从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式的社会责任的学科核心素养。教学中要逐步引导学生正确认识氧化还原反应中各概念之间的对应关系，也可整理一些口决，帮助学生理解和应用，最后通过设置对应训练巩固、强化概念。 教学目标 1.通过典例分析、归纳小结，从宏观和微观相结合的视角认识和判断氧化剂、还原剂，熟悉氧化还原反应中各概念间的关系。 2通过阅读归纳、练习应用，依据氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，知道常见的氧化剂和还原剂。 3.通过讨论交流、问题探究，学会用单、双线桥法分析氧化还原反应电子转移的方向和数目，初步感受化学反应中的“电子守恒”思想。理解物质的氧化性、还原性，并初步建立判断物质氧化性、还原性强弱的思维模型。 教学重、难点 重点：能找出氧化还原反应中的氧化剂和还原剂及判断物质的氧化性和还原性、电子转移的表示方法。 难点：电子转移的方向和数目表示方法及验证物质氧化性和还原性的实