1.3 氧化还原反应（第1课时）（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第一章《物质及其变化》教学设计 第三节 氧化还原反应 第一课时 氧化还原反应 课题： 1.3.1 氧化还原反应 课时 1 授课年级 高一 课标要求 认识有化合价变化的反应是氧化还原反应； 了解氧化还原反应的本质是是电子的转移。 教材 分析 “氧化还原反应”位于高中化学人教版（2019版）必修第一册第一章第三节。该部分内容是高中化学必修课程中的核心概念和基础理论知识，贯穿于化学课程的始终，是教学的重点和难点之一。同时，该内容还具有承前启后的作用，既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，又以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应不仅是一种重要的化学反应类型，而且在生产、生活等各方面具有广泛的应用。学习重要元素及其化合物、金属的腐蚀及电化学等知识，很多反应都将涉及到氧化还原反应，因此，只有先掌握氧化还原反应的基本概念，才能理解这些反应的实质，提升化学核心素养，培养体验辩证唯物主义哲学思想和科学方法论。 本节内容的特点是概念多、抽象,理论性强。在呈现方式上,教材一方面注意初、高中的衔接, 结合具体的化学反应实例,以氧化还原反应概念的发展过程为线索,即"得氧、失氧→元素化合价升降→电子转移",从宏观视角（元素）到微观视角（电子),由表及里,环环相扣,逐步揭示氧化还原反应的本质,引导学生建构氧化还原反应的认识模型。另一方面,充分发挥氧化还原反应的社会价值,引导学生从化学的视角分析和解决实际问题,体会化学对人类文明和社会发展的促进作用。 本节内容分两部分，第一部分是氧化还原反应，第二部分是氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。可设计2⁓3个课时完成，本案将设计为3个课时。第一课时 氧化还原反应，第二课时 氧化剂和还原剂，第三课时 氧化还原反应的规律及应用（专题）。 本课时为第一部分“氧化还原反应”，包括氧化还原反应的概念、氧化还原反应的特征和氧化还原反应的本质三个内容。教材首先设置了"思考与讨论",以初中学过的两个化学反应为载体,引导学生从三个方面：①得氧物质、失氧物质及其发生的反应,②反应前后元素化合价的变化情况,③氧化反应或还原反应与元素化合价升降的关系进行分析,在此基础上,得出氧化还原反应的概念,并将物质发生氧化反应或还原反应与元素化合价升降联系起来。 然后,教材以Fe与CuSO4的反应为例,将氧化还原反应的内涵从得氧、失氧扩展到反应前后有元素化合价发生变化进行分析,说明元素化合价发生变化是氧化还原反应的重要特征。这也是新教材中新增加的内容，可以让学生从熟悉的反应对新知识进行应用，培养证据推理与模型认知的化学核心素养。 最后,教材从微观角度引导认识氧化还原反应的本质,这是本节的重点内容。教材以Na与Cl2、H2与Cl2的反应为例,从原子结构和电子转移的角度讨论氧化还原反应中电子得失、共用电子对偏移的情况,认识氧化还原反应中一定存在着电子转移,从而形成认识氧化还原反应的微观视角，得出氧化还原反应的本质含义，培养了宏观辨识与微观探析的化学核心素养。旧教材以“学与问”的形式将氧化还原反应与四种基本反应类型相联系，新教材则是给出4种基本类型的反应与氧化还原反应的关系示意图,将依据不同标准对化学反应进行的分类有机地联系在一起,可以起到了帮助学生巩固概念和提高认识的作用。 新教材中还新增了“科学史话—氧化还原反应概念的发展”，目的是让学生明白在化学学习的初始阶段，对概念的学习往往是不完善和不全面的，概念都有一定的适用范围，也符合科学家对事物研究认识过程中的理念。 教学目标 1．通过思考交流、归纳小结，熟记常见元素的化合价，能从化合价升降角度认识氧化还原反应的特征，并能正确判断氧化还原反应。 2．通过阅读分析、归纳小结，从电子转移角度认识氧化还原反应的本质。能从宏观和微观相结合的角度理解氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。 3．通过分析判断、讨论交流，认识元素在物质中可以具有不同价态，还可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。 教学重、难点 重点：氧化还原反应的特征、本质及判断。 难点：用电子转移的观点理解氧化还原反应 核心素养 宏观辨识与微观探析：从宏观上理解化合价变化是氧化还原反应的表观现象，从微观上明确在氧化还原反应中物质发生化合价变化的本质原因是电子的转移（得失和共用电子对偏移）。 证据推理与模型认知：建立氧化还原反应中的电子转移模型，并利用该模型理解氧化还原反应的本质。 科学探究与创新意识：通过从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象，再到电子转移的本质原因，层层推进，逐步深入的探究发展过程，分析氧化还原反应的特征和本质，学习由表及里以及逻辑推理的科学探究方法。 科学精神与社会责任：形成氧化还原反应的概念，