专题2 氧化还原反应的应用（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第一章《物质及其变化》教学设计 第三节 氧化还原反应 专题：氧化还原反应的应用 课题： 氧化还原反应的应用 课时 1 授课年级 高一 课标要求 认识元素在物质中可以具有不同的价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化； 能利用氧化还原反应等概念对常见的反应进行分类和分析说明。 教材 分析 “氧化还原反应”位于高中化学人教版（2019版）必修第一册第一章第三节。该部分内容是高中化学必修课程中的核心概念和基础理论知识，贯穿于化学课程的始终，是教学的重点和难点之一。同时，该内容还具有承前启后的作用，既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，又以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应不仅是一种重要的化学反应类型，而且在生产、生活等各方面具有广泛的应用。学习重要元素及其化合物、金属的腐蚀及电化学等知识，很多反应都将涉及到氧化还原反应，因此，只有先掌握氧化还原反应的基本概念，才能理解这些反应的实质，提升化学核心素养，培养体验辩证唯物主义哲学思想和科学方法论。 本节内容的特点是概念多、抽象,理论性强。在呈现方式上,教材一方面注意初、高中的衔接, 结合具体的化学反应实例,以氧化还原反应概念的发展过程为线索,即"得氧、失氧→元素化合价升降→电子转移",从宏观视角（元素）到微观视角（电子),由表及里,环环相扣,逐步揭示氧化还原反应的本质,引导学生建构氧化还原反应的认识模型。另一方面,充分发挥氧化还原反应的社会价值,引导学生从化学的视角分析和解决实际问题,体会化学对人类文明和社会发展的促进作用。 本节内容分两部分，第一部分是氧化还原反应，第二部分是氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。可设计2⁓3个课时完成，本案将设计为3个课时。第一课时 氧化还原反应，第二课时 氧化剂和还原剂，第三课时 氧化还原反应的规律及应用（专题）。 本课时为第三部分（专题）“氧化还原反应的规律及应用”，氧化还原反应的基本规律（如守恒规律、强弱规律、归中规律等）是对氧化还原反应知识的拓展与延伸。教学重点是强弱规律，教学时抓住化合价的变化，本质上是得失电子（或电子对偏移）认识物质的氧化性和还原性，让学生归纳氧化性、还原性的判断方法。在比较物质氧化性和还原性强弱时可列举学生熟悉的反应，就可使教师的认识转化为学生的认识。这样既可以让学生亲身体验知识的获取过程，又能形成对知识的规律性认识，主动构建认知模型。 关于氧化还原反应的应用，充分体现了理论与实践相结合的的学习理念。既有化学简单计算（化合价判断）及物质氧化性和还原性强弱的判断等理论应用，也有利用氧化还原反应的基本规律解决生产、生活中的化学问题的实践应用，有利于培养科学探究与社会责任的化学学可核心素养。 同时，氧化还原反应无论是化学理论知识，还是工农业生产、科学技术、日常生活等应用都非常广泛。因此，鉴于时间有限，一节课不可能面面俱到，而是通过选取几个重点知识探究学习，体验获取知识的过程和解决化学问题的基本方法，培养发现问题和解决问题的能力。 教学目标 1．通过讨论交流、归纳小结，学会判断物质具有氧化性、还原性以及判断氧化性和还原性强弱的一般方法。 2．通过阅读归纳、练习应用，学会利用氧化性和还原性强弱判断化学反应能否发生，能用氧化还原反应的相关知识解释生活中的一些化学现象。 3. 通过分析探究，典例剖析，初步建立用氧化还原反应中的“电子守恒”思想解决简单的氧化还原计算问题的思维模型，培养解决生产生活中的化学问题的能力。 教学重、难点 重点：物质氧化性、还原性强弱的判断及应用。 难点：建立利用电子守恒思想解决有关氧化还原反应问题的基本思维模型。 核心素养 科学探究与创新意识：培养学生的科学探究意识和能力，通过探究氧化还原反应的基本规律，体会从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法，形成有序的科学探究意识。 证据推理与模型认知：结合氧化还原反应的特征和本质，根据各概念间的关系等进行证据推理，建构对氧化还原反应规律性的认知模型，并利用该模型解决氧化还原反应的有关问题。 科学态度与社会责任：理论与实际相结合，形成氧化还原反应的规律性认识，了解氧化还原反应在生产生活中的应用，理解科学研究的目的是服务社会，体会化学工作者的社会责任。 学情分析 1.学生已经建立氧化还原反应有关概念及相互关系，能够初步理解物质的氧化性和还原性，但对物质氧化协和还原性强弱还缺乏规律性的认识。 2.本课时知识比较抽象，理论性较强，学生虽有一定知识储备，但抽象思维能力、归纳总结能力、简单计算能力等均不足，理解可能有一定难度。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一、 情景导入 生产、生活情境 【回顾