认识周长（教案）三年级上册数学苏教版

数学学校集体备课预案 主备人: 主备学校： 总第 课时 课 题 认识周长 复备人 授课时间 内容 教材例2，练习1～5，补充习题37。 教 学 目 标 1. 使学生通过观察、操作和测量、计算等活动，认识、理解 周长的含义，能指出并测量简单平面图形的周长，初步学会通过测 量简单平面图形的边长计算周长。 2.使学生经历由具体操作到建立周长概念的过程，体会从具体事 3使学生体会现实生活里的数学，产生对数学的亲近感和兴趣。 重 点 难 点 认识周长的含义。 测量树叶周长。 教 具 学 具 每个小组准备一片树叶和测线、直尺。 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 秋高气爽，秋天是个落叶缤纷的季节。美丽的树叶是小甲 虫们的比赛场，它们准备进行一场跑步比赛呢！ 展示课件，介绍比赛规则：比赛的规则是沿树叶的边线跑 一周，最先跑完的获奖。（板书：边线一周）这里的一周是什么 意思？边线又是指的什么？ 二、 自主 探究体验 感悟 1.初步感知 仔细看，比赛开始了！（动态播放课件） 提问：看清楚了吗，哪只小甲虫能得奖呢？为什么？ 指出：这只从一点出发，沿着边线跑了一圈，又回到了这一 点的小甲虫，它能获奖。它跑过的路线，就是树叶的一周边线。 （板书成：一周边线） 2.丰富感知 要求同桌互相指一指数学书封面一周边线，说说要怎样指。 交流：指名学生指一指数学书封面的一周边线。 （注意指导学生指正确，说明白） 说明：（比划演示）指数学书封面一周边线，要从边线上 一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到这个点，经过的路线 就是数学书封面的一周边线。 让学生依次指一指课桌面和三角尺的一周边线。 3.认识周长 （1）描述概念。 出示例2，观察主题图里是什么。 引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？ 让同桌学生互相指一指、说一说一周边线。 指名学生（演示）指一指书签的一周边线。 追问：刚才大家指的都是书签的什么？ 指出：一周边线有长有短。这里书签一周边线的长，就是 书签的周长。（补充成板书：一周边线的长——周长） 追问：一张书签的周长指的是什么？ 指名说一说数学书封面的周长和三角尺面的周长。 （2）深化认识。 描出一周边线（想想做做2） 交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。 追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么？强调： 围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。 （板书补充成：围成平面图形一周边线的长——周长） 任选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。 4.测量计算，加深认识 （1）出示例2的三角形和四边形。 请学生想办法解决，算出周长写在图形下面。 学生测量、计算。 交流：三角形的周长是多少？你是怎样知道的？四边形的呢？ 提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边线的长，再相加？ 小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面 图形每条边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。 （2）测量树叶周长 引导：刚才小甲虫跑过树叶一周边线的长是树叶的什么？有什 么办法能知道树叶的周长是多少呢？ 小组交流讨论。 观察：课本上“试一试”的测量方法。 提问：课本上这片树叶的周长是多少？ 量一量你们小组这片树叶的周长，把周长记录下来。 实验一：测量树叶的周长（见附件1） 三、 回顾 交流 收获 提升 1.练习巩固，深化理解 （1）“想想做做”第3题。 你能算出它们的周长吗？为什么这样算？ 学生独立计算。 交流，板书算式：注意比较不同算法，说说各是怎样想的。 （2）“想想做做”第4题。 每个图形的周长指的是什么？同桌的同学互相指一指。 每个小方格的边长是多少？能算出每个图形的周长吗？ 让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。 交流：你们小组是怎样计算周长的？ 指出：根据条件灵活地计算周长，可以使计算简便。 2.总结全课 回顾一下，今天我们学习的什么（板书课题：认识周长）， 你有哪些收获？我们是怎样学习周长的，你有哪些体会？ 四、 延伸 拓展 实践 应用 完成作业 计算“想想做做”第4题自己没有计算的三个图形的周长。 课后完成“想想做做”第5题。 板书 设计 认识周长 一周边线 一周边线的长——周长 围成平面图形一周边线的长——周长 教后记 附件1：实验教学设计 实验名称 测量树叶的周长 实验目的 通过让学生围一围、量一量的具体操作，体会从具体事物中抽象、 概括数学知识的过程，建立周长的概念。 实验工具 每个小组准备一片树叶（教师事先用纸画好的树叶）和测线、直尺。 设计思路 首先让学生提出猜