9.1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇 赤壁怀古》说课稿 一、教材分析 《念奴娇·赤壁怀古》借描写赤壁古战场、回忆三国英雄人物，抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨，将写景、咏史、抒情融为一体。词风雄浑豪放，感情充沛丰富。 二、学情分析 学生对苏轼的部分作品在小学和初中有了一定的了解，但是学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助于多媒体，可以让学生增强兴趣，读懂文本，走进文本，最终融会贯通。 根据以上两点，本课的设计理念：文本——作者，作者——文本为此，我设定如下教学目标： 3、 教学目标、教学重点、教学难点 知识与技能目标：1、了解苏轼的有关知识； 2、把握豪放词的意境及特点。 过程与方法目标：1、 通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感。 2、课上激励学生共同探讨释疑，提高语文教学效率。 情感态度价值观目标：学习苏轼旷达豪放的胸襟，在逆境中能坦然面对人生。 教学重点：体会词人在作品中表达的思想感情 教学难点：品悟“人生如梦” 课时安排：2课时 4、 教学流程 依据上述教学目标和教学方法，根据语文学科的特性和突出学生的主体地位，我主要设计了备、导、读、品、悟、练六个环节来完成这一课的教学。下面我重点说明备、读、品、悟四个环节。 备：即课前预习准备。主要是根据诗词鉴赏方略之一：了解作者，考察背景。根据实际情况，灵活安排检查预习情况。（用多媒体展示归纳结果） 这个环节在课前完成，将要求清楚讲给学生听，并执行落实。目的是以点带面，拓宽学生的知识面，也为学生理解本词打下基础。 1、预习课文，借助工具书疏通字音，词义，并提出自己在阅读中遇到的问题。 2、要求学生通过上网等途径查找苏轼及本首词的相关背景资料。 3、熟读课文，提前通过网络进行通篇自主学习，理清文章脉络，理解所表达的情感。能力不错的可以提前进行背诵。 （二）导 ：即导入新课。 首先是播放目前流行热度高，学生们也感兴趣节目《经典咏传唱》中胡彦斌唱诵的“念奴娇赤壁怀古”精彩片断，创设情境，激发学生的学习兴趣。 （三）读：是本节课完成各项教学任务的基础。 1、通过古诗词鉴赏方略之三：初步诵读，整体感知，领略词风，把握基调。 2、通过古诗词鉴赏方略之四：感情美读，品味语言。读出韵味，体悟情感的张力与魅力 （四）品 ：此环节是本堂课的重点。 1、通过古诗词鉴赏方略之五：寻找意象，体会意境。 2、根据学情由浅入深的进行问题设计，学生通过合作探究法来完成老师抛出的问题，进行探究讨论突出重点，以达成学习目标。主要设计了如下几个问题： 1）说说作者看见了哪些景物？ 2）作者由这些景物想到了什么？ 3）一时多少豪杰，为什么只写周瑜，那么苏轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？ 让学生感受豪放派的写景之壮美 咏史之雄浑，抒情之豪迈。体会作者年华已逝，功业无成，感慨万分的复杂心情。 （五）悟：这一环节是合作探究，突破难点部分。 通过古诗词鉴赏方略之六：分析形象，把握情感。主要引导学生抓住意象特征，通过对问题“作者从几个方面将进行周瑜与自己进行较？”进行合作探究，讨论分析的方法，比较苏轼和周瑜人生际遇，在比较中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功业的心境。 再通过问题设计：本词是公认的豪放派的代表作，其“豪放”表现在哪些方面？引导学生小结升华 提示：①描绘壮阔之景。 ②刻画豪迈之人，如周瑜。 ③抒发豪壮之情。（具体结合本词分析） 引导学生体会作者年华已逝，功业无成，感慨万分的复杂心情，加深对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀的理解，从而培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。 （六）练：本板块是拓展、迁移，可课外完成，目的是落实重点，强化难点，提高学生的研究性阅读的能力朗读怡情欣赏能力。 1、背诵这首词，仔细品读词作雄浑壮阔的意境。 3、以“东坡先生，我想对您说”写一篇短文。 根据以上教学内容，为了让学生能更好理解本课， 板书设计如下： 念 奴 娇•赤 壁 怀 古 苏 轼 咏赤壁---写景---壮美---江山如画 怀周瑜---怀古---雄浑 感人生---抒情---豪迈---人生如梦 教学反思 监利县职教中心 胡春梅 1.教学内容分析： 《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派词的代表作品，它不如诗歌易读易懂，所以要反复诵读，层层设疑，启发学生积极思维，运用联想和想象，探究它旷远深沉的意境，陶冶学生的高尚情操，让学生学会鉴赏方法，能够独立分析宋词。 2.教学对象分析： 本校学生差生面比较大，在学习过程中有效调动其积极性显得尤为重要，开头的音乐视频可以解决这个问题。对本词意境的分析采用问答式，可有效降低思维难度，达到通过问题，引导其了解分析意境的方法的目的。思维创新必须有一个契入点，质疑讨论部分正是为此设计的，一直跟学生