14.1《故都的秋》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

授课日期 班级 授课课时 2课时 授课形 讲授、提问、启发、讨论 授课章节 名称 《故都的秋》 使用教具 1、了解文章“景“和情和谐统一的写作特点。 教学目的 2、体会作者在秋景中所寄托的感情。 3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿形”与神的关系。 教学重点 1、体会作者在秋景中所寄托的感情。 教学难点 1、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿形与神的关系。 更新、补 充、删节 补充：1、作者介绍 内容 2、时代背景 课外作业 练习册 教学后记 课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及步骤 组织教学 考勤 复习提问 1 2 导入 今天，我们要学习郁达夫《故都的秋》，下面我们先来分析一个事例，假如 你今天心情很好，一出门就遇见阔别多年的老朋友，那么，当你现在坐在公园的长 凳上听着耳边的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换一种心境，假如你今 天比较倒霉，在马路上不小心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相 同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就会不同了， 这就叫做“景随情异”。可见，情与景的关系非常密切，弄清情与景的关系。 下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌： 材料一：孟郊《秋怀》 秋月颜色冰，老客志气单。 冷露滴梦破，峭风梳骨寒。 席上印病文，肠中转愁盘。 疑怀无所凭，虚听多无端。 梧柯枯峥嵘，声响如哀弹。 材料二：刘禹锡《秋词》 (一) (二) 启发 自古逢秋悲寂寥，山明水净夜来霜， 我言秋日胜春朝。数树深红出浅黄。 晴空一鹤排云上，试上高楼清入骨， 便引诗情到碧霄。岂如春色嗾人狂。 1、分析孟郊《秋怀》 一问：这是一首写秋天的诗，那么诗中都写到了哪些秋天的景呢？ 明确：诗中写到了月、露、风和梧桐。 二问：这些景具有什么样的特点？ 明确：月一一冰，露—一冷，风——寒（峭），梧桐—一枯， 梧桐甚至是“声响如哀弹”，意思是秋天梧桐脱落，风吹枯叶，瑟瑟作响， 听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。 提问 三问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？ 明确：悲凉。 2、分析刘禹锡《秋词》（两首） 一问：在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？ 明确：如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。 二问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？ 课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及步骤 明确：这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，甚至胜过春天。 三问：同样是写秋天，前者悲凉，后者清新，这是什么原因？ 明确：这是作者的主观感受所决定的，也就是“情”决定了“景”的特点， 即我们前面已提到的“景随情异”。 四问：本文《故都的秋》也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特点 呢？是悲凉，还是清新？明确：清、静、悲凉。比较接近于第一首诗。 讲授新课 一、愿解 “故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点 出地点和节令，洗练含情。很值得品味。 “故都”表明措描写的地点，含有深切的脊念之意，“秋”字确定描写的内容，题目 明确而又深沉。 文章将自然的“客观色彩”一一故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”一 一个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北国的秋， 却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以 情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。 二、 作者及时代背景 教师讲授 郁达夫(1896一1945)，现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广 泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回 国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，并曾在北京大学、 武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后， 赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答脂。1945 年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄 奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪 恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著 称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫 游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。 从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进 行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭 州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷， 创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程 讲解 度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写 了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我