7.1《短歌行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》教学设计 三维目标： 1.能够正确理解诗歌的主题意义； 2.运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法； 3.掌握有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情 教学方法：诵读和鉴赏 教学设想：通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。 教学工具：多媒体课件 具体教学步骤： 一、导入 以初中所学的曹操的诗《龟虽寿》、《观沧海》中的名句导入，以总结出曹诗的风格， 初步把握曹诗感情基调。 “老骥伏枥，志在干里；烈士暮年，壮心不已。”(《龟虽寿》) “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”(《观沧海》) 明确风格：慷慨激昂、真气回荡、悲凉、雄浑。 二、作者及背景 作者：有人评价曹操是"“治世之能臣，乱世之奸雄”，对于这种智者见智，仁者见仁的 评价，我们用三个比较客观的身份来说就是：他是一个文学家、政治家、军事家。 背景：写在赤壁之战前，曹操率大军南下，欲扫平孙刘势力。大战前夕，与文武百官 酒宴，饮至半夜，忽闻鸦声，往南飞鸣而去。曹操有感于此景而作《短歌行》，感叹人生短 暂，抒发他求贤若渴和统一天下的雄心壮志。 三、解题 “短歌行”汉乐府旧题。有“长歌”、“短歌”之分，长热烈奔放；短歌低吟浅唱， 表达忧愁苦闷之情。 四、听朗读及有感情的朗读， 整体感知及把握诗歌的感情基调 1、 纠正字词：子衿呦呦掇契阔匝吐哺 2、 明确感情基调：忧 【板书】 五、结合注释、共同探究（利用翻译的方式） (一)第一段前八句 1、作者在“优”什么？ 明确：人生几何、去日苦多（人生短暂） 【板书】 2、什么时候会觉得人生短暂呢？ 明确：功业未就 【板书】 3、 这种“忧”是悲凉的、凄惨的吗？ 明确：不是，有慷慨之情怀，是积极进取的。（情绪激昂） [慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。] 4、酒能真的解忧吗？ 明确：不可以。这里是写出了当时曹的荡气回肠的状态。 、3 (二)第一段后八句 引用了哪些话语？表达了曹怎样的感情呢？ 明确：、“青青子衿，悠悠我心“、”呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙” b、求贤若渴。 【板书】 (分析所引用诗句的含义，以及其隐含的意思，赋予诗句新意)纵我不往，子宁不来] 总结：写了曹之所忧：人生短暂、功业未就、贤才难得；如得贤才必热情款待。而且 曹操的这种忧是慷慨激昂的，不是悲凉之情。把握住感情诵读第一段。 (三)第二段前八句 学生自主分析，要求分析出每句主要写了什么？用到哪些表现手法？ 明确：a、“明明如月，何时可掇”用了比的手法，用明月比人才。 b、谁“枉用相存”呢？ (人才) (四)第二段后八句 1、“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”的双重意蕴？ 明确：a、当晚情景 b、用比的手法，用乌鹊比人才，道出“良禽择木而栖”。同时暗含了曹是明主， 是值得可依之枝，告诉贤才不要再犹豫。 2、看注释解释“山不厌高，海不厌深”。 明确：用比的手法，把自己比作山、海。说明自己爱贤才，贤才多多益善。 3、除了宴请贤才，诗人还会怎样对待贤才？ 明确：”周公吐哺”热切殷勤。[用典抒情] 4、诗人的“忧”可解吗？ 明确：可以。得到贤才，天下归心。 六、有感情地朗读全诗，进一步体会诗人的慷慨之情，深味诗人的壮志豪情。 小结：《短歌行》是政治性很强的诗作，然而它那政治内容和意义却完全熔铸在浓郁的 抒情意境之中，全诗准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的目的。 诗人以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严 肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。 七、布置作业 1、总结《短歌行》的艺术特点； 2、试写"我眼中的曹操”(400字)； 3、背诵全诗。 八、板书设计 短歌行 曹操 忧 人生短暂 贤才难求 功业未就