3.3 天安门广场（1）（教案）-六年级上册数学北师大版

第3课时 天安门广场（1) 课题 拍摄地点与照片的位置关系 课型 新授课 教学内容 教科书第26页内容 1.通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照 教学目标 片或图片的位置关系。 2.通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。 教学重点 能识别拍摄地点与照片的位置关系 教学难点 让学生根据画面的变化想象位置的变化。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 一、 创设情境，导入新课 教师：同学们，你们去过天安门广场吗？天安门广场位于北京市 通过介绍 中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100 天安门广 万人举行盛大集会。广场内沿北京中轴线由北向南依次矗立着国旗杆、 场！入新 人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂和正阳门城楼。今天这节课，老师就 课，激发 和你们一起去参观天安门广场吧！（课件出示教科书第36页上方图， 学生学习 板书：天安门广场（1)) 兴趣。 二、合作交流，探索新知 教师：同学们来观察一下这张图片。你们有没有发现，这张图上 标有①②③④四个数字呢？想象一下，如果你站在这张图片中的四个 位置，看到的天安门广场是什么样子的呢？闭上眼晴想象一下。 教师：同学们观察下面两幅图，想象一下，这两幅图分别是从哪 个位置拍摄的？先独立想象，然后同伴间交流自己的想法，再交流各 可以让有 自判断的依据。（出示绿点1课件） 困难的学 教师：谁愿意分享一下你的想法呢？ 生利用物 学生：第一幅图中人民英雄纪念碑正好在毛主席纪念堂的前面， 体模拟摆 第二幅图中人民英雄纪念碑在图片中靠左，而毛主席纪念堂在图片的 一摆。 右侧，所以我认为第一幅图是从位置①拍摄的，第二幅图是在位置④ 拍摄的。 教师：分析得很棒！我们再来看一下这两幅图中哪幅图是从位置 ②拍摄的？你有什么好办法？与同桌交流。（出示绿点2课件）》 学生互相交流。 教师：谁想来分享一下自己的想法？ 学生：我在桌子上用物品代替模拟一下。我发现，与问题1中的 学生可能 第二幅图正好相反，人民英雄纪念碑在图片的右面，而毛主席纪念堂 会用不同 在图片的左面。从位置②和③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面， 的方法进 还可以看到毛主席纪念堂，但是从位置②看到的毛主席纪念堂的左面 行判断， 要比从位置③看到的更多些，从而判断第一幅图是从位置②拍摄的。 只要能够 教师：同学们真有办法，接下来请同学们按照位置②③①④的顺 根据主要 序把四幅图连起来看一看。 建筑物的 课堂小结： 位置关系 教师：判断拍摄地点与照片的对应关系时，可以想象自己在拍摄地 进行正确 点，根据照片中景物的特点，联系生活经验，想一想究竞能看到什么，再 的判断就 下结论；也可以借助实物模拟，创设模拟情境，观察并得出结论。 可以。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P3738“练一练”第1题(1)。 指名学生回答。 2.课件出示教科书P3738“练一练”第1题(2)。 指名学生回答。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了拍摄地点与照片的位置关系，你 有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 (教师根据本班实际情况布置) 天安门广场（1) 板书 1.想象自己在拍摄地点，根据照片中景物的特点，联系生活经验判断。 设计 2.借助实物模拟，创设模拟情境，观察并得出结论。 本节课我把大部分的时间交给了学生，让学生有足够的时间和空间经 历观察、推理的过程。在课堂中，让有困难的学生利用实物模型摆一摆， 教后 帮助他们认清图中各建筑物间的相对位置关系，再进行想象与推理，帮助 反思 学生进行判断。通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓 励学生合作交流。让学生在自主探索、实践交流中获取知识。使学生真正 理解和掌握基本的数学知识与技能。