第15课 明至清中叶的经济与文化【教学设计】--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《第15课明至清中叶的经济与文化》教学设计 教学立意 明清时期随着棉花的推广种植，在经济、思想文化领域上出现了新的变化，引发了中国“棉花革命”， 然而在君主专制制度的强化下，明清时期的“棉花革命”失败了，并没有引发社会变革。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课是统编版高一历史《中外历史纲要（上》第四单元《明清中国版图的莫定与面临的挑战》的第三课。 主要囊括了明至清中叶社会经济与思想文化领域的重要变化，同时暗含了中国社会面临的危机，为第五单元 《晚清时期的内忧外患和救亡图存》的教学奠定基础。 (二)学生情况分析 学生在初中阶段已经学习过明清的经济与文化，但是对此的理解停留在表面，对于思想领域的变化缺乏 认识，对经济文化繁荣背后的危机缺乏理解。 教学目标 1.唯物史观：认识明清时期经济的新变化与思想文化新变化之间的联系，理解社会存在与社会意识、经 济基础与上层建筑之间的关系。 2.史料实证：通过图片、文字史料相结合认识明清时期经济上出现的新变化，初步培养图文互证的历史 意识。 3.家国情怀：通过中西对比，认识到明清时期中国社会的落后，意识到社会的发展往往与危机并存，培 养学生居安思危的忧患意识。 教学重点和难点 (一)数学重点 明清时期经济、思想文化领域出现的新变化。 (二)教学难点 明清社会所面临的危机，阻碍社会转型的因素。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 图片、文字史料，多媒体 (二)教学方法 讲授法、史料教学法、对比法 板书设计 明清时期的“棉花革命” 一、识明清棉花革命的社会表现 1.明清经济之变 2.明清思想之变 二、探“明清棉花革命”失败的原因 君主专制制度的强化 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 呈现棉花图片，讲述棉花的日常生活中的重要性， 用学生熟知的棉花 引入最近时事热点新疆棉事件，提出问题棉花是中国本 以及新疆棉事件微 地作物吗？结合世界地图讲述棉花传入中国路径图，介 发学生的学习兴趣， 绍学者“棉花革命”的观点从而引入本课。 由新疆棉转入介绍 说出棉花在 棉花的传入路径以 导入新课 日常生活中 及发展，让学生认识 的重要作用 到棉花在明清时期 的重要性，提出“棉 花革命”，紧扣本课 教学立意，从而导入 本课。 一、明清经济之变 结合材料，联系课内 1.农业上的新变化 外知识，学会提取材 (1)通过呈现清朝前期玉米、甘薯推广种植图以及文 料信息，概括及分析 字史料，通过阅读材料认识到明清时期高产粮食作物的 问题能力。 推广种植，大幅度提高粮食产量，为农业的发展奠定基 础。 (2)通过分析两则材料，引导学生总结明清时期农业 上出现的新变化：广泛种植经济作物，农业的多种经营， 农产品商品化程度提高。 (3)引用张帆学者《中国古代史》中的一段材料，提 1.分析图片、 出问题“棉花的发展所引发的连锁反应体现在哪些方 文字史料，结 面？”从而过渡到手工业上的新变化。 合课本内容 2.手工业的新变化 总结明清时 (1)引导学生分析明清时期纺织业图片，猜测图中机 期经济之变。 初步培养学生图文 户与织工之间的关系。 互证的意识，培养史 第一章 (2)结合文字史料分析机户与织工之间的关系。雇佣 料实证的核心素养。 识明清“棉花 关系 革命”的社会 (3)引用陈蕴鸾、曹幸穗《明代苏松地区棉纺织业发 之变 展考论》中的一段材料，进一步加强对这一时期手工业 的认识，同时过渡到商业上的变化。 3.商业上的新变化 (1)展示《盛世滋生图》中的布行，直观感受到明清 时期棉布市场的兴盛，以及分析文字史料，从整体上认 2.解读王阳 提高学生总结归纳 识到明清时期商业的繁荣。 明、李贽与明 的能力。 (2)通过分析文字史料，总结明清时期商业上出现的 末清初思想 恶新变化。 家的主要思 二、明清思想之变 想主张总结 突破本课重点内容。 1.阳明学说 他们的思想 通过带领学生阅读、分析《王阳明四句教》，领悟阳明 特征。 心学的思想核心。 2.李贽 通过解读分析李贽的名言，分析其思想特征。 3,明末清初三大儒 总结他们思想的共 呈现黄宗羲、顾炎武、王夫之的主要思想内容，总结共分析、总结 同特点，认识到他们 同特点 的思想是我国早期 启蒙思想。 1.引出杜君立《明清时期的棉花革命》中的一段话，说 思考问题 明中国“棉花革命”的失败，提出问题：是什么制约了 中国明清时期的“棉花革命”？ 进行中西对 培养学生历史对比 比，从而认识 第二章 的能力 2.中英棉花革命对比 到中国社会 探明清“棉花 通过中国和英国的棉纺织业工具的革新对比，以及图片 所面临的危 革命”失败的 对比，呈现中英“棉花革命”的巨大差距。 原因 机。 培养学生小组合作 3.小组探究明清“棉花革命“失败的原因。 分小组合作 学习能力，同时突破 结合史料，小组