第14课 清朝前中期的鼎盛与危机【教学设计】--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《第14课：清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计 本课主题 本课以“清朝前中期的鼎盛与盛世下暗藏的危机”为明线，并穿插“从盛世之治看盛世之智，借盛世之智学大国治理”这一暗线。学生在老师的带领下，学习清朝前中期的鼎盛之况与治世之措，感受清朝盛世治理中所蕴藏的智慧。随后教师引出清朝鼎盛表面下潜藏的危机，学生通过对比中外发展状况反思清朝没落的缘由。学生在老师的提醒下，明白应以史为鉴，从清朝面临的危机推导出当今中国治理需要注意的事项。 教学背景分析 （1） 教材分析 1.课文内容：本课共设计三个子目，分别是“康雍乾时期的君主专制”、“版图的奠定”、“统治危机初显”。前两部分指向的是清朝前中期的鼎盛，而最后一个子目则指向清朝的危机。清王朝的强盛是中国历代王朝所不及的，但是这一强盛仍然属于农业文明的强盛，此外，伴随着国力的强大，危机也纷至沓来，统治者未能及时解决内部危机，并且逐渐固步自封，忽略了对外交流，这是导致清朝中后期危机丛生的重要原因，本课各子目之间联系较为紧密，逻辑清晰。 2.单元结构：本课是统编版《中外历史纲要》上第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”中的第二课，紧接着第一课“清军入关”后的内容，呈现了清政府对国家的治理及其成就，同时也指出了清朝在治理国家中出现的一些错误，为清朝社会危机的出现埋下伏笔。 （2） 学生情况分析 本课授课对象为高一学生，经过初中阶段的历史学习，学生已经掌握一定的历史知识。本课中的“清朝前期的鼎盛表现、军机处设立、文字狱的兴起、清政府管理边疆的举措及闭关锁国概念”，在初中阶段学生已经有所接触。因此在本课教学过程中，应当注重引导学生培养历史能力，尝试通过史料有理有据地认识、解释历史现象。并进行历史思维训练，主动将历史智慧运用于生活中。 教学目标 1. 横向对比中西方同一时期的历史大事件，从政治、经济、思想、外交多个方面分析中西发展差异，并综合分析各大因素对中立历史走向的影响，认识清朝的逐步落后世界的危机，培养时空观念素养并理解唯物史观下经济基础与上层建筑的相互关系。 2. 通过分析《清朝疆域》图、明清上奏流程示意图与清朝康熙帝与臣子对话的奏折等材料，理解清朝以多样化手段管理疆域的原因、归纳清奏折制度的特点及影响；尝试以所学知识解释学者所提出的历史观点，形成理解历史问题的思维过程，培养历史解释能力与史料意识。 3. 通过了解清朝盛世治理的措施，感悟清朝治理的智慧；反思清朝逐渐落后世界潮流的原因，从中汲取国家治理的经验。在以史为鉴、为国家的发展建言献策的过程中涵养家国情怀。 教学重点和难点 （1） 教学重点： 通过了解奏折制度、军机处这一中枢机构等认识清君主专制的强化；通过《清朝疆域》图与清经略边疆举措理解国家版图的奠定。 （二）教学难点： 从清管理疆域与强化君主权威的措施，总结盛世之智。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史地图、文字材料、历史示意图、多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 疆域辽阔 清朝前中期的鼎盛与危机 盛世之域 治域之措 治域之智 盛世之智 君主之权 盛世之君 强权之策 内忧不断，乱象萌生 鼎盛之危 衰落之思 外患将至，醉生梦死 强权之策 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 提问学生衡量一个时代是否是盛世的标准有哪些？ 2. 根据学生回答，进行整理补充。紧接着提问清朝前中期的发展情况是否符合这些标准。 1.联系所学知识，回答心目中的盛世标准。 2.阅读书本，初步了解请康乾盛世的表现。 以“盛世”标准引入，既让学生调动前面所学知识，综合思考得出盛世标准，也能够从已有知识过渡到新知识的理解。通过知识迁移、唤醒学生已有知识进入新课。 过渡 在初步了解清康乾盛世的表现后，通过清辽阔的疆域与达到鼎盛的君主权威进一步深入了解清朝鼎盛的具体表现。 一、盛世之域 1. 呈现《清朝疆域》，带领学生回顾阅读历史地图方法（先题目，后图例，最后总体观察地图中图例的分布情况，并进行分析）。 引导将清疆域与前面各个朝代疆域的情况和中华人民国和国的版图做比较。 2. 引导学生根据教材内容并结合地图，完成《清朝经略边疆的措施表》。 3. 通过与学生共同分析清朝治理边疆的特点，由此得出清朝治理的智慧。 1 重视边疆治理，加强对边疆控制 2 管理方式多样 3 因地制宜，因俗而治 ④ 尊重少数民族的风俗信仰 1. 阅读历史地图 。 2. 阅读书本第二子目，完成教师所提供表格。 3. 分析清经略边疆的措施，尝试从治理的方位、不同地区采用了针对性举措等角度理解清朝盛世治理的智慧。 1. 在阅读地图中掌握清朝疆域分布情况与“国土辽阔、民族繁多、各少数民族大杂居小聚居”等复杂国