《种子发芽实验（一）》（教案）教科版科学五年级上册

第一单元生物与环境 ·第1课时种子发芽实验（一)· 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 学生对植物生长及其所需要的基本条件已经有 所了解，但少有学生对种子的发芽条件进行过研究， 本节课建立在此基础上，从学生熟悉的绿豆着手展开 研究。 本课以实验为主，要求学生能够掌握对比实验的 设计方法，通过提出问题一根据研究目的控制实验 条件一一设计实验一一动手做实验这一系列实验流 程，引导学生通过科学对比来观察实验现象，得出实 验结论，培养学生的理性思维能力，提高学生的科学 素养。 二、教学目标 1.知道种子发芽需要一定的条件： 2.了解对比实验及其方案制定方法。 三、重点难点 【教学重点】 运用对比实验，研究影响种子发芽的条件。 【教学难点】 能根据实验目的制定对比实验的方案。 四、教学过程 第一板块【联系生活引入新课】 师（展示凤仙花、苍耳、莲蓬的图片）：大家还 记得这些植物种子的传播方式吗？ 生：风仙花是弹射传播，苍耳靠动物传播，莲蓬 是水流传播。 师：植物用各种方式传播种子，繁衍后代。 观看视频：植物的一生是从种子发芽开始的。 设计意图：这一板块建立在学生既有的认知上， 以趣味问答的形式展开，有助于将学生的关注点快速 聚焦至植物种子上，进而提出种子发芽，以便高效地 导入新课。 第二板块 【设计实验构建思维】 1.学生讨论环节。 师：大家认为种子发芽需要具备哪些条件？（学 生自由回答，教师板书学生提出的发芽条件) 师：绿豆种子发芽也需要这些条件吗？（学生自 由回答) 2.师：在这么多的条件中，我们改变其中任意一 个条件，比如降低温度，会不会影响种子发芽？（学 生自主思考) 3.师：这些条件里，哪些条件是种子发芽的必需 条件？（学生自由回答，教师将学生提到的条件画圈） 4.师：大家想一想，该怎样用实验来验证自己的 想法？（学生自主思考） 5.师：我们可以设计对比实验。（教师板书：对 比实验) 师：我们把实验组和对照组同时进行实验，最后 对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。（教师 板书：实验组、对照组)对比实验中的对照组只改变 一个条件，其他条件与实验组相同。 6.制定实验计划。 师：首先，提出要研究的问题，例如：绿豆种子 发芽必须要有水吗？ 师：实验前先进行推测，例如：绿豆种子发芽必 须要有水。 师：在实验组和对照组中，相同的条件有哪些？ (学生自由回答) 师：我们需要给两组实验设定相同的温度、空气 和大小、数量相同的种子。 师：实验组和对照组需要改变的条件是什么呢？ 生：水的有无。 师：最后设计实验方法。实验组的绿豆种子是否 需要水？ 生：需要。 师：对照组的绿豆种子是否需要水？ 生：不需要。 师：实验中，让一组种子得到水，保持湿润，叫 实验组。让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照 组。 7.师：在实验中，改变了什么条件？ 生：改变了是否有水这个条件。 师：哪些条件是没有改变的？ 生：除了水，其余的条件都相同。 师：怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生 了影响？ 生：看最后种子有没有发芽。 8.师：大家还可以改变研究的问题，来设计实验 方案。这个表中研究的问题是什么？ 生：绿豆发芽是否需要土壤。 师：改变的条件是什么？ 生：改变了两组实验中土的有无。 我们提出的问题 绿豆发茅需要土壤吗？ 我们的推测 绿豆发芽需要土環。 两个组相同的条件 空气：水：温度：相同数量的绿豆 两个组不同的条件 一组有土，另一组没土 让一组绿豆种子放在土壤的环境中，这组称为 实验的方法 实验组。而另一组妹豆种子放在没有土壤的环 境中，这组称为对照组。 9.教师按不同的影响因素把学生划分成不同的 种植小组，学生根据表格来设计实验计划。 设计意图：该板块是以问答互动和班级讨论的形 式进行。教师先带学生思考可能影响种子发芽的条 件，接下来通过案例分析带学生了解了对比实验的概 念与设计方法，并要求学生自主设计实验方案。课堂 互动交流的形式，能够激发学生主动思考的热情，调 动实验的积极性。讲解十实践的方式可以深化学生对 实验方案设计的思考，提高学习的主动性。 第三板块【动手操作探究新知】 种子发芽实验。 1.实验材料：绿豆种子、滴管、烧杯、泥土、纸 巾、黑色卡纸、剪刀、透明胶、种植杯等。 2.实验步骤（以“绿豆种子发芽必须要有水吗” 为例)： (1)准备两个不漏水的盒子： (2)在盒内垫纸巾并按三个洞： (3)在纸巾上各放三粒绿豆： (4)往一个纸巾上滴水，一个不滴。 师：为什么每个盘子里放3颗种子，不是1颗？ (学生自由回答) 师：只放1颗种子，得出来的结论可能具有偶然 性。放3颗种子能够提高实验结果的准确性。 注意事项： (1)给盒子编号。 (2)比较观察。 3.记录方式：将每天观察到的结果记录在实验记 录表中，可以用词汇描述，也可以画图记录。 种