7静夜思（教学设计）统编版语文一年级下册

统编版语文一年级下册课文（三）静夜思教案 一、教学目标 1.知识目标：学生能够准确朗读课文《静夜思》，理解词汇和句子的意思。 2.能力目标：学生能够用正确的语音语调朗读课文，培养正确的听力和口语表达能力。 3.情感目标：培养学生对美的鉴赏能力，提高学生对古诗文的兴趣。 二、教学重难点 1.教学重点：准确朗读课文，理解词汇的意思。 2.教学难点：培养正确的语音语调。 三、教学过程 1.导入(5分钟) 老师出示《静夜思》的图片，引起学生的兴趣，并提问：“你们有没有在晚上看到过月亮？月亮 是什么样子的？”学生回答后，老师激发学生的好奇心说：“今天我们就要学一首关于月亮的古诗， 一起来感受一下作者的情感。” 2.新授(10分钟) 老师给学生朗读《静夜思》一遍，然后将课文分段教给学生，解释生词和句子的意思。学生跟读 并模仿老师的朗读语音语调。 3.情境互动(15分钟) 静夜思是中国古代文学家李白创作的一首诗，被誉为古代诗词中的绝世之作。作为语文老师，我 计划在课堂上通过师生互动的方式，让学生深入了解这首诗的内涵和作者的创作意图。以下是课堂师 生互动的过程记录。 老师：同学们，今天我们要来学习李白的《静夜思》这首诗。请问，谁能告诉我李白是哪个朝代 的诗人呢？ 学生1：李白是唐朝的诗人。 老师：很好！唐朝是我国古代文化发达的时期，李白是唐朝最著名的诗人之一。现在请你们大家 读一读这首诗。 学生2：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 老师：非常好！请问这首诗的意境是什么呢？ 学生3：我觉得这首诗是在描述一个人在夜晚的时候，望着明亮的月光，突然就让他想起了故乡。 老师：你的理解很到位。这首诗通过简洁又富有意境的语言，表达了诗人在夜晚思念故乡的情感。 我们再来看看诗中的一些词语和意象。请问，“床前明月光”这一句中的“明月光”是什么意思呢？ 学生4：我觉得“明月光”指的是明亮的月光。 老师：很好！这里的“明月光”指的是明亮的月光，用来描绘夜晚的明亮和安静。接下来的“疑 是地上霜”，你们觉得这是什么意象呢？ 学生5：我觉得“疑是地上霜”是用来形容月光的明亮程度，好像地上布满了霜一样。 老师：很好的理解！这里的“疑是地上霜”通过对比的手法，形象地描绘了月光的明亮程度。接 下来，“举头望明月，低头思故乡”，请问这是什么意境呢？ 学生6：我觉得这是在描绘诗人看到明亮的月光后，思念故乡的情感。 老师：你的理解很棒！诗人在望着明亮的月光的同时，心中浮现出对故乡的思念之情。通过这样 的描写，诗人抒发了对故乡的眷恋之情。这首诗不仅富有意境，还通过简洁的语言，展示了诗人深情 厚意的一面。 学生？：老师，您刚才说这首诗是李白的创作，那李白是怎样创作这首诗的呢？ 老师：很好的问题！李白是一个狂放不羁的诗人，他创作这首诗的时候是在长安城里的一家酒楼。 当时他喝了一些酒之后，突然感到思乡之情，于是拿起笔写下了这首《静夜思》。 学生8：老师，我觉得这首诗的语言很简洁，但意境很丰富，是怎么做到的呢？ 老师：非常好的观察！这首诗的意境之所以丰富，主要是通过诗人运用了简洁而形象的语言，使 得读者可以在简洁的句子中感受到诗人的情感。这是李白诗歌艺术的一个重要特点。 通过这样的师生互动，学生们对《静夜思》这首诗的理解更加深入了解。他们通过分析诗中的词 语和意象，加深了对诗的理解。同时，通过对诗人创作背景和写作过程的了解，学生们对李白这个伟 大诗人的创作风格和特点有了更加全面的认识。通过这样的教学过程，学生们不仅提高了对诗歌的欣 赏能力，还培养了对文学作品的分析和解读的能力，提升了他们的综合语文素养。 四.总结(5分钟) 教师总结课文的内容和学习收获，鼓励学生积极参与，发表自己的想法和感受。 五.知识拓展(5分钟) 老师引导学生发现古人对月亮的情感，然后通过展示一些关于月亮的诗歌和故事，拓展学生的知 识，培养学生对古诗文的兴趣。 六.教学反思 通过本节课的教学，学生能够准确朗读课文《静夜思》，理解词汇和句子的意思，同时培养了学 生正确的听力和口语表达能力。在情境互动环节中，学生通过角色扮演更好地理解诗歌的情感。知识 拓展环节帮助学生更好地了解和鉴赏古诗文。