《心脏和血液》（教案）教科版科学五年级上册

第四单元 健康生活 第3课时心脏和血液： 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 《心脏和血液》是本单元的第3课，主要带学生 认识人体的血液循环系统。五年级的学生非常熟悉心 跳这一生命现象，他们通过生活经验知道心脏的位置 及心脏在不停地跳动，但是他们不了解心脏跳动的意 义，及血液循环和心脏跳动的关系。本课建立在这一 认知基础上展开教学活动。 本课教学主要分为以下三个部分：第一部分是掌 握心脏的形状、位置，明确心跳的含义等相关基础知 识：第二部分让学生通过模拟实验了解心脏跳动对维 持血液在血管中流动的意义，培养学生建模与推理能 力，提升关注心脏、血管健康的意识；第三部分是通 过测量下蹲运动一分钟后，恢复正常心跳所需的时 间，并与经常运动的同学进行比较，使学生感悟到经 常参加体育锻炼有益于心脏和血管的健康，进而激发 学生保护心脏的意识。 二、教学目标 1.知道心脏是重要的人体器官，对生命具有重要 意义； 2.知道体育运动能够强健心肌，利于心血管健 康。 三、重点难点 【教学重点】 利用模型了解心脏的功能，理解心脏跳动的意 义。 【教学难点】 测量心跳和脉搏，发现两者之间的关系。 四、教学过程 第一板块【关注聚焦 新课导入】 1.导入一： 猜谜语：大如拳头像个桃，关在小房日夜跳。伴 你工作和休息，人人说它最重要。 谜底：心脏。 师：通过这个谜语，你能知道心脏的形状和大小 吗？ 生：心脏的形状像尖端朝下的桃子，大小如本人 的拳头。 师：心脏在我们身体中的什么位置？（学生自由 回答) 师：心脏位于左胸部，在胸骨的后面，肋骨的内 侧。 2.导入二： 观看视频：认识心脏的形状和位置。 设计意图：导入环节包括两种形式：第一种是猜 谜和问答互动，第二种是观看科普视频。学生对心脏 的形状和位置产生比较科学的认知，方便后续的深入 探索。 第二板块【感知实践新知初探】 1.师：你知道什么是心跳吗？（学生自由回答） 师：心跳就是心脏的收缩与舒张。心脏每收缩、 舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。 2.师：食物中的营养和我们吸入的氧气，进入 我们的血液后都将通过心脏、血管等运输到身体的各 个部分，维持身体的生命活动。 师：心脏一刻不停地跳动，有什么意义呢？（学 生自由回答) 3.活动一：模拟心脏的跳动。 活动方法：用吸耳球反复将水吸进又挤出，用计 时器计时一分钟，记录挤压的次数。 学生进行活动。 4.观看视频：模拟心脏的跳动。 5.师：一分钟后，手有什么感觉？（学生自由 回答) 师：一分钟后，我们挤压了多少次？（学生自由 回答) 6.师（对比展示心脏的跳动和实验过程)：这 个实验与心脏输送血液有什么相同？（学生自由回 答) 师：心脏的工作过程与活动中反复挤压和放松吸 耳球的过程非常相似。 7.师（对比展示心脏的跳动和实验过程)：这 个实验与心脏输送血液有什么不同？（学生自由回 答)》 师：心脏的跳动依靠心肌细胞的力量，不借助外 力的作用。 8.师：我们的手、吸耳球、塑料管以及水各代 表了什么？（学生自由回答） 师：手代表心脏收缩产生的力量，吸耳球代表心 脏，塑料管代表血管，水代表血液。 9.科普：血液在身体里是怎样流动的？ 音频：血管起自心脏，遍布全身。动脉血从心脏 出发，将氧气运送到身体各处，因此动脉血含氧量高， 呈鲜红色。静脉血从身体各处的毛细血管返回心脏， 将身体各部分代谢产生的二氧化碳送到肺部排出体 外，因此静脉血含氧量低，呈暗红色。 10.师：心脏的跳动有什么意义？（学生自由回 答) 师：心脏就像一个泵，推动血液在血管里不停地 循环流动。把肺吸进的氧气、小肠吸收的养料带给身 体各部分，同时把身体各部分产生的二氧化碳和其他 废物运走，交给肺和排泄器官排出体外。 11师：是什么力量推动血液在血管中流动的？ (学生自由回答) 师：心脏通过不停地跳动，有节律地收缩和舒张， 给血液提供在血管中流动的动力。 12.观看视频：人体的血液循环。 设计意图：这一部分以探究心跳的意义为线索， 通过心脏跳动和血液流动的模拟实验，帮助学生认识 心脏、血管及其功能，感受心脏的工作强度。血液循 环系统是人体内的一个封闭系统，无法直接观察，通 过模拟实验研究心脏跳动，帮助学生明白利用模型研 究无法直接观察到的现象，是科学研究中经常采用的 方法。同时，培养学生的建模与推理能力。 第三板块【点滴智慧学海深究】 1.活动二：测量与比较。 活动方法： ①测量自己在一分钟内的心跳次数。 ②大家一起做“跳动”或“深蹲”的动作，坚持 一分钟。 ③测量恢复正常心跳所需要的时间。 ④找一个平时爱运动的同学，看看他恢复正常心 跳需要多久？和他比较一下。 学生进行活动。 2.师：说说你们的比较结果。（学生交流、展示 测量数据) 师（小结）：经常运动的同学恢复至正常心跳的 时间更短。 3.师：