第11课 辽宋夏金元的经济与社会 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》 第11课《辽宋夏金元的经济与社会》教学设计 1.整体设计思路、指导依据说明 整体设计思路：根据《普通高中历史课程标准（2017年版）》的基本理念：以立德树人为历史课程的根本任务，坚持正确的思想导向和价值判断，根据普通高中历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，要引领学生通过历史学习，认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观，不断增强学生对中华民族的认同；增强学生的世界意识，拓宽国际视野。 本单元是统编高中历史教材，人民教育出版社《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》，这一时期上承汉唐，下启明清，是统一多民族封建国家和中华民族多元一体格局进程中的重要时期。是中国各民族政权并立、制度趋同、民族交融与经济社会嬗变的时期。 辽宋夏金元是继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的时期，具体可分为3个阶段：北宋与辽、西夏的对峙，南宋与金、西夏的并立，元朝的统一。这一时期，中国的经济、文化成就在世界上仍处于领先地位。 对本单元的学习，将其放在中华民族多元一体格局发展的视角下，考察辽宋夏金元时期各民族在推动统一多民族封建国家发展和中华民族多元一体格局进程中的作用。 这一时期，虽是多民族政权并立，但通过各民族的碰撞和交流，分布上的交错杂居、政治上的相互借鉴、军事上的碰撞（第9、10课）、经济上的交流互通（第11课）、文化上的相互融合（第12课），元朝大一统（第10课）结束了多民族政权并立的局面，成为中国历史上第一个由北方少数民族建立的统一王朝，中华民族多元一体格局得到进一步发展。 2.教学背景分析 教学内容分析：《辽宋夏金元的经济与社会》是统编高中历史教材，人民教育出版社《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》的第3课，也是全书的第11课。本课内容分为四个子目，主要介绍了辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业、经济格局以及社会变化的相关内容。对于本课的学习，可以将其放在中华民族多元一体格局这个大概念中来审视和考察，要通过认识辽宋夏金元在经济与社会等方面的新变化来认识不同政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。学好本课不仅能够加深理解辽宋夏金元时期民族交融大背景下经济与社会的发展情况，而且能够理解在今天中华民族伟大复兴的新征程上，需要铸牢树立中华民族共同体意识。 学生情况分析：1.学习本课的对象是高一年级学生，在初中阶段已经接触了辽宋夏金元经济与社会的相关史实，能够说出辽宋夏金元时期政权的更迭、经济重心南移等史实，有一定的知识储备，但是尚不能从中华民族多元一体的角度全面地认识该时期经济与社会的发展。 2.当今坐在教室里的学生，乃是2000年至2020年这二十年出生的中华儿女，在新中国成立一百年时，正值30岁至50岁的黄金年龄，中华民族伟大复兴正是在他们手中实现，……认清历史方位，审视教育使命，为2049而教学，为培养中华民族伟大复兴所需要的中华儿女而不懈努力，……因此要提升学生素养，厚植学生的家国情怀。 3.学生已经初步掌握了历史分析方法、形成了一定的历史学习能力，同时对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科素养有了初步的认识。因此本节课从多角度入手，培养学生的历史学习能力和方法。 3.教学目标分析 1.感受辽宋夏金元时期人们的生活水平，了解这一时期农业、手工业、商业以及社会变化的新变化，认识到经济的发展对人们生活的影响。认识经济基础决定上层建筑等唯物史观的基本原理。 2.通过政权并立示意图等，使学生从时空上把握这一时期的经济与社会的发展以及时代特征。 3.通过适量的、不同类型的史料分析，理解农业、手工业、商业等方面的发展。能够对一些核心的历史概念，如榷场等概念作出正确的解释。 4.通过了解辽宋夏金元时期时期的经济与社会的发展，使学生感受这一时期中国社会走向合一的内在要求；认识当时中国经济在世界上的领先地位；增强对中华文明成就的自豪感和民族自信心；理解各少数民族在统一多民族封建国家发展中的重要作用；理解各民族政权在推动中华民族共同体发展过程中作出的重大贡献，认识聚多元为一体是中国历史发展的必然。 4.教学重点、难点分析 教学重点：辽宋夏金元时期在经济与社会等方面的新变化 教学难点：各少数民族政权在推动中华民族共同体发展过程中作出的重大贡献。 5.教学过程设计 步骤1：【新课导入】 (从教材引言中的北宋学者沈括对唐、宋两朝生活和消费水平的比较和《夫妻对坐宴饮图》入手，引出“开芳宴”，进而引出宋代经济的新变化。) 师：唐代人曾认为自己所奉养的器物和衣服很多就是富贵，所以写下了“奉养器