第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第3课 秦统一多民族封建国家的建立 ……教学分析…… ➵➵教学目标 1.从人类社会发展角度秦统一是历史发展的必然趋势，并概括秦朝巩固统一的措施。 2.运用历史地图，描述秦灭六国的过程及南征百越、北击匈奴等措施，说明我国历史上第一个大一统国家的疆域。 3.运用相关史料，并结合时代特征，论述秦始皇建立我国历史上第一个统一多民族国家的重要意义。 4.多角度探讨秦朝速亡的原因，总结其教训，并从秦末农民起义中认识到人民群众对历史发展的重要作用。 ➵➵重点难点 1.重点：秦统一中国；中央集权制度的建立；秦朝巩固统一的措施及作用。 2.难点：中央集权制度建立和秦朝巩固统一措施的影响。 ➵➵教法学法 讲解法、材料分析法、图示法、讨论法、探究法 ➵➵课时安排 1课时 ➵➵教学准备 学案、PPT课件、学生预习教材 ◈◈◈教学过程设计◈◈◈ 【导入新课】 虽然殷周时代可能已经有“中国”意识，但只有到秦汉建立统一帝国，先推行“一法度、衡石丈尺，车同轨、书同文字”，后在思想上“独尊儒术”，在制度上“霸王道杂之”，一个在政治上和思想文化上初步统一的“中国”才真正形成。今天我们一起来学习“秦统一多民族封建国家的建立”。 【讲授新课】 一、秦的统一 1.灭六国、秦统一 教师活动：多媒体展示《秦灭六国形势图》。引导学生结合地图和教材，说出秦灭六国的过程并分析这一过程的特点。 学生活动：观察、分析、回答。秦灭六国的顺序是韩、赵、魏、楚、燕、齐。秦灭六国的特点是远交近攻、从西往东。 教师活动：多媒体展示《秦朝疆域图》。引导学生在地图上圈出秦朝建立后开疆拓土的大致区域，并说出秦朝疆域四至。对比两幅图，引导学生深入认识秦的统一。 学生活动：阅读教材整理出秦征服南越和击退北方匈奴的措施，并在地图上找到相应位置。说出秦朝疆域的四至，即东到东海，西至陇西，南到南海，北至长城。思考并认识到秦统一是从灭六国到 开疆拓土的长期过程；这个过程是征战的过程，也是民族交往交流交融的过程；秦朝疆域辽阔，奠定了我国统一多民族国家的基本疆域等。 （设计意图：将秦统一这一恢宏的历史过程通过示意图的形式展现在学生面前，可以让学生从空间上更直观地把握秦统一的动态过程，对历史有基本的时空把握；圈出开疆拓土区域和疆域，可以帮助学生更好理解统一多民族国家这样一个概念。） 2.秦统一全国的原因和条件 教师活动：引导学生结合教材并分析材料，从可能性和必要性两个方面总结秦统一全国的原因。 材料一 （秦）其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流汙，其服不挑，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百吏肃然莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。入其国，观其士大夫……不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也……观其朝廷，其间听决百事不留，恬然如无治者…… ——《荀子强国篇》 材料二 秦的大一统，反映了春秋战国时代的历史大趋势，具有坚实的基础。随着商业和交通的发展，中原地区与周边地区的联系与交往也比以往更为密切……况且分裂割据不利于经济、文化的交流，各国各阶层都渴望统一。 ——樊树志《国史概要》 学生活动：阅读材料及教材进行总结概括。 可能性：地理位置优越；自然资源丰富；吏治清明；网罗天下英才；经过商鞅变法，秦国国富兵强，秦王励精图治；远交近攻的策略等。必要性：分裂阻碍经济文化发展，人民渴望统一等。 （设计意图：将秦统一的原因放在秦统一全国后面分析，更符合学生的认知规律。通过材料从不同的角度分析、认识秦统一全国的原因，有助于锻炼学生运用史料、驾驭史料，进而全面深入理解历史问题的能力。补充经济联系密切的资料，主要是引导学生透过现象看本质，认识到经济基础决定上层建筑。） 3.巩固统一的措施与影响 教师活动：提出问题“如何有效管理一个疆域辽阔的国家？”引导学生阅读教材和分析相应史料，概括秦朝巩固统一的措施。 （1）政治上：定疆土；立制度；修律令；徙贵族 A.皇帝制度 材料一 王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”。命为“制”，令为“诏”，自称曰“朕”。 ——《资治通鉴》 材料二 朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ——《史记秦始皇本纪》 材料三 “天下之事无大小，皆决于上”；“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。 ——《史记秦始皇本纪》 学生活动：阅读、分析、概括。秦朝实行皇帝制度