第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

教学课题 《诸侯纷争与变法运动》 授课对象 高一学生 适用教材 《中外历史纲要（上）》 学时 1学时(45分钟) 本课讲春秋战国时期的政治、经济思想变动。它在单元中上承夏商西周奴隶社会，下启秦 说教材 汉大一统封建王朝，处于由奴隶社会向封建社会转型的过渡阶段。 本课授课对象为高一学生，学生己掌握春秋战国时期相关史实，理性思维能力已经提升， 说学情 能够对历史概念做出简要阐述。但是对这一时期政治经济、思想文化变动的内在联系缺乏认识， 所以需要教师根据不同情况因材施教。 1、通过研读多种史料，掌握商鞅变法的内容，培养学生用唯物史观分析问题： 2、运用时空定位，认识春秋战国时期特定的时空环境，提高对这一时期经济发展与变法运动的 教学日标 理解： 3、深化对百家争鸣的认识，提高对华夏民族的解释能力，培养学生的民族自信和华夏认同。 教学重点 掌握商鞅变法的内容 教学难点 多角度认识春秋战国时期的社会转型 教法学法 教法：情景教学法、史料分析法、讲解法 学法：自主归纳、问题探究、合作探究 本课的亮点是打破传统的教学模式，从虚拟历史人物秦道、案偶、秦墨、出发创设情景， 用一代家庭的故事折射春秋战国时期的大动荡、大变化、大发展。 一、导入新课 秦道是春秋末期的奴隶主贵族，通过世袭将土地传给了他的儿子秦儒，三家分晋田氏代齐 之后历史进入战国时期，秦儒却不能把土地传给他的儿子，这时我向学生提问，在春秋战国这 段时间发生了什么样的社会变动。 二、课堂前测 用最简单的词概括春秋战国时期的社会特点，通过课堂前测了解学生的知识认知情况，进 而调整课程内容的深度与进度。 三、展示学习目标 教学过程 下一步我将展示学习月标，让学生掌握明确的学习方向。 四、参与式学习 为了贯彻从做中学、做中教的教育理念，首先运用时间轴，培养学生的时空观念，然后让 学生阅读教材第10页的史料阅读，提高学生历史解释的能力。展示春秋牛尊图，引发学生对经 济发展的思考，培养学生用唯物史观分析问题。为了使学生认识一定时期的文化是一定时期社 会政治和经济状况的反映，向学生讲授百家争鸣，最后我会组织学生小组合作探究商鞅变法的 内容，让学生自主分析，主动探索，突破多角度认识春秋时期社会转型的难点。 通过感·诸侯纷争，听·百家争鸣，悟·商鞅变法，三个环节层层递进逐步化解难点，掌 握重点。 五、课堂后测 完成相关课后练习，了解学生学习成效，是否达成教学目标。 六、课堂小结 帮助学生整合学习、引导学生反思内容、强化新旧知识关联。 春秋五需 老根地净 战国七植 华夏认同 需家 板书设计 酒展粉单与安法运地 百家争国 道家 里家，法家，明阳家 背景 著名教有家陶行知曾经说过：“要构建一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活情境， 教学反思 把教学活动还原为儿童的生命活动。”通过教学，联系生活与实际，将历史的有人功能落到实 处。 环节 数学设计 学生活动 设计意图 让学生调 秦道是春秋末期的奴隶主贵族，通过世袭将土地传给了他 学生听 动己有知识解 情景导入 的儿子秦儒，三家分晋田氏代齐之后历史进入战国时期，秦儒 教师的情景 决问题，并且 (3分钟) 却不能把土地传给他的儿子，在春秋战国这段时间发生了什么 导入，思考问 将注意力快速 导致了这样的社会变动呢？ 题。 的集中到课堂 中来。 学习目标 1适用时空定位，了解春秋战国的历史分国，分析影响这一时斯 历史进程的重大因素。 通过展示 展示目标 2适过史料分折，了解纯装变法的主营内容井分折辞稳变法的作用及局 学生阅 学习目标，让 (2分钟) 限性。强承把会责任的动力与情心. 读。 学生明确学习 3分析春秋线淘时细民接与文化认到得到发顾的导固。提岛壮会变化的 水平 方向。 4了解百家务鸣中各家的代表性要想及对后世约响地中中文明城眼 的白豪感 用最简单的词概括春秋战国时期的社会特点 回忆先 通过课堂 前所学，回答 前测了解学生 课堂前测 问题。 的知识认知情 (5分钟) 况，进而调整 课程内容的深 度与进度。 ·、春秋五霸 学生仔 通过引导 春秋时期，周天子地位衰落，分封制、井田制逐渐瓦解， 细阅读材料， 学生可以较容 奴隶制经济逐渐解体：通过分析这两则材料我们可以得出当时 得出结论：从 易的得出结 的社会发生了怎样的变动。 “西周天子 论，可以让基 者快粉 对诸侯有绝 础一般的同学 对的权威”到 回答，增加其 西天子清保有德 “周天子在 课堂参与性。 与郑伯的矛 参与式学习 受原 盾冲突中处 (25分钟) 辉于子在与郑伦的不雷怎师梨风 于下风”。 没错，周天子已经失去了“天下共主”的地位了，一些大 学生阅 通过引导 的诸侯国扩张势力，力图号召和控制中小诸侯国，确立霸权地 读地图，结合 学生分析地 位，先后出现了五位霸主，观察PPT上的春秋列国形势图，同 实