第2课 诸侯纷争与变法运动 教案设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第2课  诸侯纷争与变法运动

……教学分析……

➵➵教学目标

1.通过不同时期地图的对比，感悟时空的变化和中国历史向前发展的步伐。

2.结合史料阅读，客观评价战国时期政治、经济的发展，学会用辩证法思维分析问题；通过对变法运动产生的背景的分析，理解变法运动出现的必然性。

3.通过了解孟子、荀子、庄子、韩非的思想，理解“百家争鸣”局面及其历史意义。

4.了解春秋战国时期诸侯纷争的史实，认识民族关系在这一时期的重要变化，在华夏认同观念逐步形成的过程中培养家国情怀。

➵➵重点难点

1.重点：春秋、战国时期的政治、经济形势和变法运动；百家争鸣。

2.难点：理解战国时期变法运动的必然性；孔子、老子的思想。

➵➵教法学法

讲解法、材料分析法、讨论法、探究法

➵➵课时安排

1课时

➵➵教学准备

学案、PPT课件、学生预习教材

◈◈◈教学过程设计◈◈◈

【导入新课】

通过预习，同学们已经了解到，春秋战国时期是一个人才辈出的时代，尤其是出现百家争鸣局面的战国时期，更是各个流派争芳斗艳的时期。我们熟知的中华民族优秀传统文化的代表人物孔子、孟子，均生活在这一时期。为什么春秋战国时期会产生如此思想活跃的局面呢？今天我们就一起来学习第2课——诸侯纷争与变法运动

【讲授新课】

一、列强纷争与华夏认同

教师活动：周平王东迁后，中国历史进入东周时期，周天子的控制力日渐削弱。请同学们阅读材料，说出周王室衰微的表现。

材料一  王夺郑伯政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御之。……王卒大败。祝聃射王中肩。

                                           ——《左传桓公五年》

材料二  夏，会于葵丘……王使宰孔赐齐侯胙……秋，齐侯盟诸侯于葵丘，曰：“凡我同盟之人，既盟之后，言归于好。

                                            ——《左传僖公九年》

学生活动:阅读材料，提取信息并回答问题。诸侯僭越天子，分封制宗法制遭到破坏。

教师活动：春秋战国时期，诸侯国的争霸、兼并战争进一步破坏了周朝传统的政治秩序。教师与学生一起回忆初中所学内容，帮助学生明晰春秋战国的时间，并要求学生结合地图说出春秋五霸、战国七雄。

学生活动：画出春秋战国的时间轴，观察《春秋列加形势图》《战国形势图》，说出春秋五霸、战国七雄，并能通过地图判断时代。

教师活动：春秋时期，大国争霸战争旷日持久，中小国以及人民深受其苦。战国时代，

战争的惨烈程度更是大大增加。孟子说：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”但是，这样的战争是否毫无进步意义呢？阅读材料，体会这一时期战争的积极作用。

材料一  但正是争霸战争沉重打击了西周以来的贵族统治体系，小国的被兼并换来了区域性的统一；竞争促使各国开始内政改革，重用出身庶民的贤能时代也造成了齐桓、晋文、楚庄、秦穆、夫差、勾践等一大批富于开拓进取精神的领袖人物。

                                      ——摘编自晁福林主编《中国古代史》

材料二   春秋大国争霸的过程，也是诸侯兼并的过程。……中原一直是争霸中心，随着尊王攘夷的进程，以周礼为核心的中原文化认同感得以加强，中原文化向四周播迁，华夏观念最终形成。

                                      ——摘编自卜宪群主编《中国通史》

材料三   历史上常常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难和痛苦，但它们仍然是进步的战争，也就是说，它们促进了人类的发展，有助于破坏特别有害的反动的制度。

                                      ——列宁对战争的评价

学生活动：通过分析材料，认识到春秋战国时期的争霸、兼并战争造成了社会长期动荡、秩序混乱，但也推动了社会转型，造就了一批励精图治的统治者和锐意进取的改革者。同时，由于这一时期中原地区和周边少数民族交流频繁，华夏观念形成。

（设计意图：通过分析材料，引导学生认识春秋战国时期政治的变化和华夏族的发展，提升历史解释的能力；通过使用历史地图，引导学生能够更加直观地将这段历史置于当时的时空之下，并且通过对两幅地图进行比较，学会分析不同时期的历史现象，并能够用地图判断时空，提升时空观念核心素养。）

二、经济发展与变法运动

教师活动：展示材料，并引导学生对材料进行概括，认识春秋战国时期的铁器使用状况。

材料  中国在春秋晚期就已经掌握了生铁铸造技术。……战国中期以后，铁器的使用已相当普及，考古发掘表明，北自辽东，南至广东，东起海滨，西达四川、甘肃这一广大地区都发现战国中晚期的铁器，如河南辉县的魏墓出土有54件农具，河北兴隆的燕国遗址发现铁制铸范87件，山东临淄商王村战国墓出土铁器54件等等。铁器大规模的出土，表明这些铁器是大批量铸造出来的。

                               ——国家博物馆编《中华文明》

学生活动：在教师指导下，从铁器的产生、使用范围、出土数量等方面进行概括，得出结论。春秋晚期铁器出现，战国时期铁器使用规模大、范围广。

教师活动：除铁器的使用外，春秋时期牛耕也已经使用。孔子有一位叫冉伯牛名耕的学生，晋国有个大力士叫牛子耕，从这些人名中可以看出，牛耕在春秋时期已经成为常见事物。春秋时，牛耕开始于东方，大约以鲁、齐、三晋地区为早。商鞅变法后，秦国后来居上，更普通地使用牛耕。牛耕是农用动力的一次革命。

学生活动：结合教材和教师的讲授，认识到铁器和牛耕的使用使得生产力迅速发展。

教师活动：这一时期农业进步还体现大水利工程的修建上。PPT展示《春秋战国水利工程图》。

学生活动：读图并回忆初中所学知识，找出春秋战国时期重要的水利工程。春秋时期楚国的芍陂、战国时期秦国的都江堰和郑国渠。

教师活动：春秋战国时期水利工程的修建绝非偶然，利益于这一时期经济的迅速发展、水利知识和经验技术的积累，以及统治者富国强兵的国策。通过这一时期农业发展的概括，我们可以得知，历朝历代农业的发展，都与生产工具、技术的进步和水利工程的修建有着密切关系。农业是手工业和商业的基础，春秋战国时期农业的发展促进了手工业和商业的发展。