9.1《陈情表》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《陈情表》教学设计 教学目的： 1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情： 2引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、 寓理于情的构思艺术和骈散结 合形象生动的语言艺术： 3,继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识： 教学设想： 通过生活中包括古代和现代的孝行故事导入课文，让大家对作者的真情有一定的感情 接受力，然后入情入理引入本文。如：二十四哮、驴子孝。 教学重点： 体会作者字里行间蕴涵的真切情感： 体味本文用词的精练准确和生动形象。 教学难点： 剖析本文所陈之”情”的含义； 体会作者融情于事的巧妙手法。 教学时数： 三课时 第一课时 教学过程： 一、导入 以简介作者及后人对该文的评价导入： 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密待奉祖母甚孝，故以“孝”名于 乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，多次出使东吴，表现出相当高的外交 才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝 廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧， 于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 文章言辞恳切，真挚动人。古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者 不孝”。干百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情 表》具有相当强烈的感人力量。 二、熟读 1、疏通字词： ①注意以下划线字的读音和在词义： 臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕子立床蓐 猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨捆宠命优渥 期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命 ②注意以下句中虚词的词义和用法： 臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘旧薄西山臣 无祖母，无以至今日 ③注意以下划线的实词： 慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜 臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸 不胜之情臣之辛苦 ④注意以下句式： 是以区区不能废远。 州司临门，急于星火。 2梳理文意 第一段：陈言自己的悲惨遭遇一“臣以险衅，夙遭闵凶”。 第二段：叙述朝廷逼他作官的经过。 第三段：表达自己尽孝的心意。 第四段：表达自己先尽孝后尽忠的意愿。 3.指导学生理解背诵第一段。 总起：臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】 无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应 门五尺之僮，茕茕子立，形影相吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐， 臣侍汤药，未曾废离。】 4.熟读第二段。 察孝廉，举秀才 拜郎中，除洗马 诏书切峻 进退两难 5,指导背诵第三段。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】 不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】 宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔捆，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！】 祖母病笃【但以刘旧薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】 不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命， 是以区区不能废远。】 6.熟读第四段。 乌鸟私情，愿乞终养 7.解题： 讨论：结合上节课反复诵读课文的体会， 你认为“情”在本文中有哪几层含意？。 引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请 谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那 是什么呢？ 提示：情：情况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）。 9、完成课后练习三、四。 第二课时 教学要点： 1引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术： 2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 教学过程： 一、 导入 理解本文，首先要对写作背景有所了解：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大 力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误 认为"矜守名节"，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立 了西晋政权，为了巩固统治，标榜“以孝治天下”。 李密少负文名，有外交才干，且以孝谨著称，所以晋武帝司马炎在执政后出于安稳局 势、巩固政权、笼络人心的需要，为了安抚蜀汉士族，装出一幅求贤若渴的高姿态，采用 了笼络收买的怀柔政策，想取得一些旧朝名士贤人的拥戴，于是征李密做官。这样做，同 时也是为了吸引吴国的官员，减少灭吴的阻力。 二、 赏析构思艺术： 1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾