第3课 声音是怎样传播的（教学设计）四年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）

3.声音是怎传播的 【教材简析】 一根针落到地上、汽车鸣笛、一架飞机急速划过长空，都会将声音传送出去，就像一块石头被扔到池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到他们，我们的大脑能将他们加工成声音。 本课在聚焦部分通过听鼓声、观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。在探索部分通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播等，最后通过土电话的游戏，让学生加深对声波的理解。 【学情分析】 学生对声音已经习以为常，但对于“我们是怎样听到声音的？”这一问题思考很少的。学生虽然已经观察到了物体发声时产生的振动，但他们很难理解声音的振动能通过物体（气体、液体、固体）传到耳朵里。只有当他们体验到通过物质传递能听到声音，而将中间的物质去掉就听不到声音时，才能体会到声音是要靠物质传播的，而这种认识和体会是在观察、分析、对比中逐渐建立起来的，是在不断试验、观察、收集证据、分析总结中建立起来的。 【教学目标】 科学概念目标 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 声音可以在气体、液体和固体中传播。 科学探究目标 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。 设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 科学态度目标 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术是人类发展的巨大的推动力。 【教学重难点】 重点：认识声音在不同物体之间的传播效果不同。 难点：声音是以波的形式进行传播。 【教学准备】 为学生准备：音叉、水槽、棉线、尼龙绳、 教师准备：ppt，土电话、真空装置 【教学过程】 1、 听声导入，提出问题： 1、 听声导入： 老师敲击小鼓发出声音，然后提出问题。 师：小鼓是怎样发出声音的？ 生：是因为振动产生声音。 师：你们知道鼓声是怎样从一个地方到达另外一个地方的呢？请全班讨论，并让学生对其观点进行解释。 设计意图：引导学生回忆鼓面被敲击时产生振动，进而产生声音。接下来继续提问让学生思考鼓声传到耳朵的传播路径，然后开展全班讨论，将同学们的疑问记录在黑板上，然后再通过探究活动一一验证。 2、 探究实验： 1、 实验一：证明空气能传播声音（演示实验） 先介绍实验所用到的真空装置 师：老师今天给大家带来了一位新朋友，一个玻璃罩里面放了个闹钟，首先老师先考考大家，闹钟的声音是怎么传到我们的耳朵里的？请大家小组讨论一下并画出传播路径。 生：闹钟—玻璃罩内的空气—玻璃罩壁—玻璃罩外空气—耳朵 师：如果在传播路径中缺少了哪一个部分，我们就听不到声音了，请问是哪一个部分？ 生：如果缺少了空气，可能我们就听不到声音了。 老师用对话的形式来引导学生猜想在这个声音的传播路线中，缺少了其中的某一个部分对铃声会有什么影响？接下来，老师打开抽气机，提醒学生倾听声音的变化，学生将听到的情况做汇报。 未抽空气时的铃声 抽出空气时铃声的变化 师：空气抽走后声音逐渐减小直到听不见，你们认为声音在空气中传播是事实吗？声音的传播与空气有关系吗？ 生：声音要在有空气的时候才能听的见，所以声音是在空气中传播。 2、体验活动：证明声音在固体中传播 师：接下来老师要带大家玩一个关于声音的小游戏，这个游戏需要两位同学来配合，一位同学把耳朵贴在桌子的一端，听一听另一个同学在桌子的另一端轻轻抓挠桌面，注意不能用力敲打桌面，然后再把耳朵离开桌面，比较一下，听到的声音有什么不同。 学生按照要求完成体验活动并全班讨论，老师引导得出以下两个结论： （1） 、声音在固体中可以传播； （2） 、在固体中传播声音比在空气中传播能力要强。 3、实验二：证明声音可以在液体中传播，并感受声波； 师：老师给大家准备了以下几样物品：音叉、水槽、橡皮锤，请小组成员自行设计实验来证明声音可以在液体中传播，在实验前请先完成实验计划表。 提出问题 如何证明声音可以在液体中传播？ 小组分工 设计实验 实验现象 得出结论 生：（通过设计实验完成证明声音可以在液体中传播的实验） 设计意图：本节课设计了3个探究活动，分别证明声音在空气、固体和液体中传播。我将3个实验进行了不同的设计，第一个实验以演示实验为主，让学生注意力集中在探究传播方式上，第二个实验以游戏的方式体验声音在固体中传播，激起学生的探究欲望，到最后一个实验由学生自己设计完成，培养学生的探究能力，三个实验循序渐进，让学生印象深刻。 3、 课堂小结 师：今天我们知道了声音可以在空气、液体和固体中传播，老师给大家介绍一下我们小时候玩过的一个游戏“土电话