第2课 声音是怎样产生的（教学设计）四年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）

2.声音是怎样产生的 【教材简析】 当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动的物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，多数情况下容易看到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。 本课有两个探索活动，其中活动一让学生观察橡皮筋是如何发声的，提出自己的猜想，其次活动二通过其他物体发声时候也是振动，进一步验证自己的猜想。 【学情分析】 在上一课的学习中，对声音有了一定的了解，知道不同的声音有不同的特点，有高低、强弱之分。在学习完第一课之后，我们自然产生一个疑问，声音是怎么产生的呢？刚好激起了孩子们的探究欲望，所以此课的学习不仅可以解答孩子们心中的疑问，还能培养科学探究的能力。 【教学目标】 科学概念目标 声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标 能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。 能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 科学态度目标 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术随时随地都在影响着我们的生活。 【教学重难点】 重点：认识声音是由物体振动产生的。 难点：物体振动停止，声音也停止。 【教学准备】 为学生准备：鼓、钢尺、橡皮筋 教师准备：ppt，音叉、几粒豆子、水槽。 【教学过程】 1、 提出猜想： 1、 复习导入： 师：上节课咱们同学模仿了好多不同的声音，你们知道自己是怎样发出声音的吗？ 生：是嗓子发出的声音！...... 设计意图：复习上节课内容同时，对学生进行一个前测，有少部分同学其实已经在课外认识到声音是由振动产生的，老师通过该问题初步掌握学生对声音的了解程度。 2、 提出猜想： 师：大家都知道我们发出声音是用嗓子，那老师今天考考你们橡皮筋是怎么发出声音的呢？ 生：用手拨动橡皮筋就可以发出声音啦！ 师：老师给每位小组的同学准备了橡皮筋，接下来要请大家尝试着让橡皮筋发出声音。 设计意图：通过谈话交流，让学生提出橡皮筋产生声音的思考，为下一步实验做准备。 2、 探究实验： 1、 橡皮筋发出声音： 第一步：请各小组成员充分进行讨论如何让橡皮筋发出声音； 第二步：观察橡皮筋发声前是什么样，并做好记录； 第三步：尝试用多种方法让橡皮筋发出声音； 第四步：观察橡皮筋发声时有什么变化，并做好记录，做完一个实验再做下一个实验。 实验完成的小组全组静息。 不同的发声方法 发声前的橡皮筋 发声时的橡皮筋 发声后的橡皮筋 方法一 方法二 方法三 ＊在记录时可用自己喜欢的方式，画图或者文字都可以。 2、 继续让物体发出声音（钢尺、小鼓） 按照“让橡皮筋发出声音的实验”继续让钢尺、小鼓发出声音。并完成实验记录。 物品 发声时的状态 触摸后的感觉 小鼓 钢尺 3、 实验小结： 师：请大家看看实验记录，观察一下钢尺、橡皮筋、小鼓他们在发出声音的时候有什么共同特点。 生：他们都用了力。 设计意图：小结实验结果，对实验过程的回顾和反思，这时候学生会认为声音的产生是因为用了力，此时需要再进入验证实验方能解决这个疑问。 4、 验证实验： 1、用音叉验证声音的产生是用了力 第一步：用力敲击音叉； 第二步：观察音叉的发声情况； 第三步：给音叉吹气； 第四步：观察音叉的发声情况； 该实验由老师做演示实验，在实验时大家会发现，不用力的时候音叉也能发出声音，所以推翻之前的结论，声音是由力产生的。 3、 音叉触水的实验 第一步：用力敲击音叉； 第二步：将音叉放入装有水的水槽里； 第三步：观察水面变化。 通过实验发现音叉触水时会溅起水花，于是观察发现音叉在做往返运动，由老师规范得出这样往返运动即振动，由此得出结论，声音是由振动产生的。 设计意图：首先由学生先自己总结得出结论，发现结论被推翻，又从错误的经验中去逐步得出正确的结论，本课的实验结论很容易理解，于是重点在于培养学生的实验探究精神。 5、 课堂小结 师：今天我们知道了声音是由振动产生的，老师要考考大家，请问我们发出声音的时候，是身体的哪个部分在振动呢？ 生：阅读教材第5页的拓展部分，回答问题发声器官是声带。用手摸一摸声带，感受一下声带发声时在振动。 设计意图：对本节课的内容进行小结。 【板书设计】 声音是怎样产生的 物体做往返运动——振动 声音由物体振动产生 我们的发声器官——声带 教科版小学科学四年级上册 第一单元 声音 - 1 $$