《五 海鸥回来了：11-20 各数的认识》（教案）-一年级上册数学青岛版

五 海鸥回来了——11-20各数的认识 1． 教学目标： 1、 能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。 2、 认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 2． 教学重难点 认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。 3． 教学环节 （一)创设情景： 师：小朋友们都认识美丽的鸟儿—海鸥吗？美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海边弄脏了，海鸥飞走。如今海边变美丽了，可爱的海鸥也回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩得多开心啊！（对学生进行环保教育的同时引出课题。） 师：今天，我们就借助海鸥一起来学习11-20各数的认识。（板书课题11-20各数的认识）（二）问题呈现： 师;你能数一数沙滩上有多少只海鸥吗？说说你是怎样数的。生：1个1个地数，2个2个地数，...... 说明：着重让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。 （3） 教学计数单位“十”“个”；数的组成。 1、 师：如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用几根小棒表示？谁能到前面来摆一摆。指答。 2、 师：那，能用什么方法，让大家一眼看出小棒的个数吗？指做。（多叫几个学生摆）引导学生摆出：10根小棒合成一组放在一边，另外1根放在另一边。 3、 师：10根小棒一个一个地数，有几个？生答。师：那我们把它捆成一捆，一捆有几根？生答。师：10根小棒合成一组，可以说这就是“一个十”。 总结：10个一是1个十。师：11里面有几个十和几个一？（师一边展示小棒，一边让学生回答）指答。（根据实物学生不难回答出：11里面有1个十和1个一。） 总结：11里面有1个十和1个一。（多媒体出示同时板书）齐读，指读。 （4） 教学数位“个位”“十位”。 1、 师：同学们看，11里面的这两个“1”表示的意思一样吗？为什么？生答。师：11里面前面的这个一表示1个十，它所在的位子还有个名字呢，叫十位。后面的这个1表示的是1个一，它所在的位子叫个位。十位是用来表示几个十的，个位是用来表示几个一的。 2、 出示计数器 师：其实啊，这个个位和十位在我们的计数器上也有。师出示计数器。师：谁能找到老师计数器上的个位和十位？生指。 师：那么同学们想不想找找你计数器上的个位和十位。生很容易指出。 师:其实啊，所有的计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。学生齐读，指读。 师：同学们再看老师的计数器，计数器上不光有个位和十位，还有什么？生齐答--珠子。师：这些珠子坐得得位子不一样，它表示的意义就不一样，比如，十位上的珠子表示几个 “十”的，个位上的珠子是表示几个“一”的？师：同学们，你会用计数器了吗？生答。师：那老师得考考你们，11怎么拨？生在自己计数器上拨珠子，教师巡视。指答。师总结大屏幕演示。 （5） 教学“11”的写法，读法。 师：同学们，我们会摆11了，也会拨11了，那么11你会写了吗？生写，展示。师示范，齐读11。 师：礁石上有多少只海鸥？谁能数一数？师生一起先读出之前计数器上的数字—11，师继续拨珠子，生读出计数器上的数，拨到19停下，让学生尝试来拨20。教师针对学生出现的错误给予指导，强调个位满10个珠子要将珠子褪去，然后在十位上在加一个珠子。（即进位）教师大屏幕演示。教师板书2个十是20。师生齐读。师：怎样写？生尝试着写。教师小结：个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。 （6） 拓展应用：1、教师在计数器上拨数，学生来写。2、教师说数，学生在计数器上拨出。3、教师说组成，学生猜数，教师说数，学生说组成。 （7） 小结：今天我们学会了哪些知识？让学生说一说。 1 十几减九教学设计［教学内容］青岛版《义务教育教科书·数学（一年级下册）》第一单元信息窗口1。［教学目标］1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。［教学重难点］十几减九的计算方法。［教学过程］一、创设情境，导入新课。 万物复苏、春暖花开的季节我们应该走出去看看外面的世界，在出去之前我们先在屋内做一些热身准备，(出示课件)热身准备一：拍拍手，做运动。（看到九，想到一，看到八，想到二......）同桌完成。热身活动二：爬楼梯，看谁算得快！小组完成。出示信息窗口二图片，看一看我们今天要去哪里游玩，在看图的过程中你能发现那些数学信息？并且能提出那些数学问题？（小组讨论，班