第七单元《小小运动会----信息窗6：十几减6、5、4、3、2》（教案）一年级上册数学 青岛版

第七单元《小小运动会----信息窗6：十几减6、5、4、3、2》 1． 教学目标： 1、 知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。 2、 解决的问题：把计算和解决问题进一步结合起来，突出对算式的理解。 3、 情感与态度：在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。培养学生参与课堂的积极性，感受学习数学的乐趣。 二．教学重难点： 重点：理解并掌握十几减6、5、4、3、2的口算方法并能正确口算。 难点：用知识间的内在联系进行迁移类推，并且在多样化的算法中选择出最适合自己的方法加以灵活运用。 三．教学过程： 师:同学们，下面我们来进行口算比赛好吗？生：好！ 师：准备好了吗？（出示15-8、14-9、13-7、18-9、16-8、16-7 六题，让生抢答。）抢答完后以16-7为例让生说出在做这道题时用了哪些好方法？生可能有连减法、破十法、想加算减法等。（在此过程中注意学生的表述是否清晰、完整。对于学生的回答，师要给予一定的引导及肯定和鼓励。） 师：在上几节课上我们通过“小小运动会”学到了很多有趣的数学知识。那么，这节课里在“小小运动会”上又会发生什么呢？我们又会学到哪些数学知识呢？让我们一起去看看吧？ （设计意图：上课开始通过抢答的形式，使学生快速进入学习状态。同时通过复习十几减9、8、7，让学生对十几减几的几种计算方法有所回顾，为下面学习十几减6做好在知识和心理上的准备。） （1） 情境导入: 师：同学们，仔细观察信息图，从图中你发现了哪些数学信息？生：原来有14本练习本、12个笔袋、11支铅笔。 （注意引导学生观察领奖台上还剩下6本笔记本、3个笔袋、4只铅笔这组信息。）在学生回答的同时，把六条信息进行归纳整理，展示在信息图一侧。 师：根据原来有14本练习本，还剩下6本练习本这组信息你能提出什么数学问题？生：已经发了多少本练习本？再引导学生根据下两组关于笔袋和铅笔的信息依次提出：已经发了多少个笔袋？已经发了多少支铅笔？注意：学生回答问题的完整性及条理性。 （设计意图：通过信息窗提供的直观信息，培养学生收集信息整理信息的能力，同时使学生借助自己的生活经验积极投入到解决问题的探索活动中。） （2） 探究新知： 师：让我们先来解决第一个问题吧？已经发了多少本练习本呢？出示：原来有14本练习本，还剩下6本，已经发了多少本？生：14-6师：你为什么要用减法呢？生：一共有14本练习本，减去剩下的就等于已经发了多少本。在学生回答的基础上利用图解进一步引导学生理解：“总数-其中一部分=另一部分 ” 这一数量关系。 （设计意图：学生对“从总数里减去拿走的一部分等于剩下的一部分”这种思维模式较熟悉，但本题是“从总数里减去剩下的一部分等于拿走的一部分”这是一种反向思维，部分学生注意不到这一点，有可能列式14-8=6。因此，利用图解可以形象直观的强调“总数-其中一部分=另一部分 ” 这一数量关系，以加深学生对此题的理解。） 师：14-6等于几呢？你有什么好办法？同桌之间互相说一说你的方法好吗？ 生讨论，师巡视指导。 师：谁来向同学们介绍一下你的好方法？让学生说想法：预设一：连减法：6能分成4和2 14-4=10 10-2=8预设二：破十法：14能分成10和4 10-6=4 4+4=8预设三：想加算减法：因为7+8=15所以15-8=7在生回答的同时板书三类方法的计算过程。并标明三种方法的名称。 （设计意图：在学生通过学习十几减9、8、7所掌握的几种计算方法的基础上，用知识间的内在联系进行迁移类推，探索发现十几减6的计算方法。并使十几减几的几种计算方法得到进一步的归纳巩固。） 实践活动二：教学12-3 11-4 师：我们再来研究一下下面两个问题：出示：原来有12个笔袋，还剩下3个，已经发了多少个笔袋？原来有11支铅笔，还剩下4支，已经发了多少支铅笔？ 师:谁想当小老师？请把你的想法写到黑板上，然后讲给同学们听好吗？(找两生每人一题分别进行板演，其它同学在答题卡上计算。)计算完后让两生依次交流汇报自己的想法。注意：学生对题意的理解是否准确，对算理的阐述是否条理。要求不必很严格，能用儿童的语言表达明白就给予肯定及鼓励。 师：看来同学们对十几减6、4、3掌握的非常好了？老师再考考你吧？ 出示：12-5 11-2让生分别说出两题的算法。 （设计意图：通过交流汇报不同的算法，进一步整理、完善自己的方法。） 师：同学们让我们来观察一下黑板上的这些题吧！它们分别是十几减6、5、4、3、2。这也是我们这节课研究的主要问题。（出示课题：十几减6、5、4、3、2） 师：同学们，我们做这些题的时候是只用一种方法吗？生：不是。用了想加算减法、破十法......师：那你喜欢什么方法呢？生：想加算减