三 小制作——《角的初步认识》 （教案）二年级上册数学 青岛版

三 小制作——《角的初步认识》 【教学内容】 青岛版实验教材数学二年级上册第二单元信息窗一角的初步认识P17-19页 【设计理念】 在新课标的引领下，我在教学《角的初步认识》时,本着促进学生发展的宗旨,让学生观察、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，平等，民主，和谐，使学生获得积极向上的情感体验。新教学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会教学与现实生活的联系。关注生活经验，重视实践操作，让学生经历角的含义的形成过程，激发学生学习的兴趣。充分调动学生的生活经验，然后在找角—摸角—折角—画角—数角—剪角等活动中建立了角的表象，丰富了对角的认识，真正体现了“让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。使他们在“做数学”的过程中不仅获取了知识，培养了动手操作能力，还发展了学生的思维，使他们在亲历的过程中感受到学习的乐趣。 【教学目标】 知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会画角。过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。 【教法与学法】教法：尝试指导法。学法：动手实践，自主探究。 【教学重难点】 重点：根据角的特征辩认角。 难点：能准确画角。 【教学过程】 1、 游戏导入，初步感知。 师：今天，老师想带你们去图形王国走走，看看在那里能学到什么新知识，想去吗？生：想 师：现在让我们一起用小棒摆出我们认识的图形朋友，好吗？生：好 师：请两位同学到讲台前面来合作摆小棒，其他同学在下面摆，注意听清老师的要求。让四根小棒手拉手（生摆，教师巡视） 师：你们摆出了什么图形？（正方形） 师：现在拿走一根小棒，三根小棒手拉手，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。）师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？（像这样的图形就叫做角） 师：孩子们和角打个招呼吧。生：角你好。今天我们就来一起认识-----角，这位新朋友。(贴上课题《角的初步认识》生齐读课题) 2、 引导探究，学习新知 （1） 联系实际，找主题图中的角师:生活中许多物体上都有角。我们的新朋友——角，总是喜欢和大家捉迷藏，咱们一起到手工教室去找找它好吗？生：好 师：比一比谁找的又快又准，小眼睛赶快动起来吧。生：（小旗子上的角，小房子上的角，三角板上的角，五角星上的角......） 师：同学们的眼睛真亮啊，找到了这么多角。 （2） 认识数学中的角。 师：那我们要把这些角画出来，该是什么样子呢?请你们想一想这些角脱掉美丽的外衣后的样子，可以用手比划比划。 （3） 触摸感知角的特点 师：请你们拿出三角板，找出一个角，摸一摸，并指出它的顶点和两条边。开始吧。生：指角的顶点和两条边。师：好，谁来示范？师：说的太好了。我们身边还有许多这样的角，请同学们看看、找找，把你找到的角跟同桌交流一下。师：找一找你身边哪些地方有角，看谁找得又多又快。师：小眼睛真明亮。 （4） 深化认识，分辨角 师：下面老师要通过一个小故事来考考你们。今天啊，可是角爷爷过生日，大白鹅家族也想带着自己准备的角来参加角爷爷的生日宴会。看，大白鹅驮着角来了。角爷爷发现这些角礼物中藏了几个假角。你发现了吗？快跟同桌说说吧。生讨论师生一起探讨。师：你们真能干。在判断一个图形是不是角时，你有什么好方法？你能跟大家分享吗？生：角必须要有一个顶点，两条边。生：角的顶点尖尖的。生：角的两边直直的。师:你们说的太好了。师：老师也有一首判断角的小秘诀呢师：（出示课件）我们一起唱起来吧。我 是 一 个 小 小 角，一 个顶 点 两条边，我 的 顶 点 尖尖 的,我 的 两边直直 的,不 尖 不 直 不 是 角.师：希望我们用小秘诀找出藏在角队伍里的假角。 3． 实践操作，丰富对角的认识 （1） ．小组合作，折角 师：老师现在遇到一个难题，希望聪明的孩子帮老师解决，好吗？师：（出示一张彩色的没有角的纸）这张纸上有角吗？生：没有师：开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，指出你折的角的顶点和两条边。 师：你折好了，真能干.师：谁愿意上来展示你折的角。（找2名同学上讲台上展示，指一指角的顶点和两条边）师：给大家说一说你折的角的顶点和两条边在哪里？生：（指出自己折的角的顶点和边）师：她不仅折的好，说的也好，孩子们掌声送给她。 （2） 体验感悟，画角 师：那角应该怎样画呢，让我们一起来看看角博士是如何画角的，认真观察。（播放视频，教师讲解画角方法）师：画的时候注意先画什么，再画什么？生：先画顶