3.2 分米的认识（教案）-人教版三年级上册数学

第2课时 分米的认识 课题 分米的认识 课型 新授课 教学内容 教科书第23页例2、例3及“做一做”的内容 1.经历观察、估测、测量等活动，体会到分米产生的实际意义。 2.认识长度单位分米，初步感受并建立1分米的长度观念，并学会用分 教学目标 米作单位测量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。 3.培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识， 激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。 教学难点 掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 教学准备 多媒体课件、直尺、米尺、纸条。 教学过程 备注 一、 创设情境，导入新课 当有同学 教师：你们都喜欢哪个神话人物呢？（孙悟空）孙悟空有个宝贝金 说到孙悟 箍棒。看，老师今天跟大圣借了这个宝贝，（看表演）这根金箍棒大约 空的时 多长？(1米)。 候，教师 教师：米是我们的一个老朋友了，这是一把长度为1米的米尺， 注意继续 通常我们用它来测量长一点的物体长度。当金箍棒缩小后，我们测量 引入话题 时就要用厘米来作为单位。 教师先领导学生回顾之前学过的米和厘米。 教师：看，现在金箍棒变到小朋友的桌上了。根据你们的经验能 测量出它有多长吗？快拿出1号金箍棒纸条用你的尺子量量吧。 教师提前 学生测量出这根金箍棒纸条的长度正好是10厘米。 为每位学 课件出示，呈现出学生测量的结果。 生准备一 教师：10毫米的长度可以用1厘米来表示，10厘米的长度能否用 条10厘米 一个比厘米大的单位来表示呢？这节课我们就来认识一个新单位 长的纸条 分米。（板书：分米的认识） 二、自主活动，探索新知 1.分米和厘米之间的关系。（例2） (1)引导学生明确探究内容和要求。 教师：这10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一个 新的长度单位，用dm表示。 教师：（在黑板上画出1分米的线段）这条线段多长，有没有同学 上来帮大家测量一下？ 课堂预设：学生量完后，告诉老师是1分米。 (2)动手操作。 教师：拿出你们的尺子，找出1分米，指给同桌看看。 教师：你是怎么找到的？ 课堂预设： 学生1：在直尺上从0刻度线到10是1分米。 学生2：1厘米1厘米的数，数出10厘米，正好是1分米。 (3)建立表象。 教师再给 教师：你还能找出其他的1分米吗？ 出其他实 课堂预设： 际生活中 学生1：一柞。（带领学生比划一下） 1分米的 学生2：纸杯的高度大约是1分米，粉笔盒的高度大约是1分米。 实例 教师：你能动手画一画1分米的线段吗？ 学生动手操作，教师巡视指导。 课堂小结： 教师：你是怎么画的？（学生回答） 教师：非常好！画出10厘米就是1分米。因为10厘米的长度就 是1分米，1分米=10厘米。（板书） (4)利用1分米估测。 询问学生 教师：看来大家对1分米已经有了准确的认识，你能用这样的感 估测利用 觉去估测一下桌面的长度吗？ 的工具， 教师：哪位同学介绍一下你的估测结果和方法？ 并给与鼓 课堂预设：（学生可能会利用自己的手长或桌上的纸条进行估测）桌面 励和肯定 的长大约6分米。 教师：我们估计的准不准呢？谁愿意来亲自量一量？ 学生到黑板前用米尺进行测量，汇报测量结果。 教师：咱们同学真的很厉害哦！它的长度正好是6分米。 2.分米和米之间的关系。（例2） (1)引导学生明确探究内容和要求。 教师：我们已经知道10厘米也就是1分米，分米和米之间也有 定的关系，你们猜一猜：1米等于多少分米？ 教师：那么1米里面有几个1分米呢？ 课堂预设： 学生1：在米尺上数一数，发现1米=10分米。 教师给出 学生2：用木条测量结果，发现1米=10分米。 提示和引 学生3：从已有知识出发，100厘米等于1米。100厘米里有10个 导 10厘米，也就是10个1分米，所以1米等于10分米。 课堂小结： 教师：让我们一起来数一数。（把1米放大到屏幕上）（课件动）这 数分米的 就是1分米。1分米、2分米、…、10分米，也就是1米。我们发现 时候课件 1米=10分米。（板书） 要做出相 (2)总结长度进率。 应的互动 教师：加上我们今天学习的分米，目前我们已经学习了4个长度 单位了，谁能告诉老师，是哪四个？ 课堂预设：毫米、厘米、分米、米。（教师一边板书） 教师：它们之间的进率关系是怎么样的？ 进率图可 课件出示课堂预设：都是10。（教师板书） 以边让学 100 生回答， 10 10 哪个单位 分米一厘米→毫米 和哪个单 100 位之间的 1000 进率边写 3.分米、厘米、毫米之间的换算。（例3） (1)厘米和毫米之间的换算。 (出示课件例3) 教师：从课件的左图中我们知道一个纪念币的宽是多少，如果换 成用毫米作单位又是多少呢？ 课堂预设：1厘米是10毫米，3厘米是