《认识垂线》（说课课件）-四年级上册数学苏教版

《认识垂线》说课稿 苏教版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级上册《认识垂线》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《认识垂线》是小学数学四年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生在具体的生活情境中感知平面内两条直线相互垂直的现象，能从现实情境和学过的平面图形中找出相互垂直的线段。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。 三、说教学目标 1、结合生活情境，体验直线的垂直关系，理解互相垂直、垂线、垂足等概念。 2、使学生在学习垂线和点到直线的距离的过程中，初步体验由具体实例抽象出几何图形的过程，培养观察、操作、比较、想象等能力，发展空间观念。 四、说教学重难点 感知平面内两条直线相互垂直的现象，会画出已知直线的垂线，认识点到直线的距离。 教学重点 感知平面内两条直线相互垂直的现象，会画出已知直线的垂线，认识点到直线的距离。 教学难点 五、说教法学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。 六、说教学过程 板块一、课前导入 请同学们拿出两根钉在一起的小棒,旋转其中的一根小棒,两根相交的小棒组成的4个角都是直角时,你有什么发现?这就是我们这节课要学习的内容。 板块二、探究新知 1.认识垂线。 (1)出示教材图片,学生思考:图片中表示的分别是什么?有什么共同点? 如果学生回答是相交,或直接回答出来是“两条直线相交成的角是直角”,可以再引导他们用三角尺的直角在图片中的角上比一比,明确构成的角是直角。 (2)在学生回答后,教师将图上的两条直线分别从图中抽象出来。再让学生回答,抽象出来的每一组直线有什么共同点?从而揭示:两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直,其中一条直线是另一条直线的垂线。这两条直线的交点叫作垂足。 (3)结合板书,教师在垂足上用红笔强调。 学生自己解释“互相垂直”,并用“谁是谁的垂线”的格式叙述。 2.点到直线的距离。 从点P向已知直线画一条垂直的线段和几条不垂直的线段。量一量所有画出的线段的长度,你有什么发现? ①引导学生找出哪一条是和已知直线垂直的线段。 ②学生自己量一量各线段的长度,比一比,然后小组间交流各自的发现。 ③学生汇报自己的发现,得出所有的线段中,垂直的线段最短。 教师出示:这条垂直线段的长度,叫作这点到已知直线的距离。 从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度,叫作这点到这条直线的距离。 直线的距离。让学生动手画一画,然后量出AB的长度。 3.垂线的作法。 师:我们现在已经知道了什么是互相垂直,你们能够自己作出两条互相垂直的线段吗? 生:我们可以借助手中的三角尺、直尺、量角器、方格纸画两条互相垂直的线。 师:如果只用三角尺和直尺,过直线外一点画已知直线的垂线,该怎样画呢? 学生交流,教师总结步骤。 ①将直尺一条边与已知直线重合。 ②将三角尺的一条直角边紧贴着已知直线平移,使三角尺的直角顶点和直线上的点重合。 ③沿着这条直角边过这点画一条直线并标上垂直符号。 教师用课件演示一遍画图过程。 板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.填一填。 （1）两点之间，（ ）最短。 （2）从直线外一点到这条直线所画的（ ）最短，它的长度叫作（ ）。 （3）下图中，点O到直线FG的距离是线段（ ）的长度。 2.下面每个图形中，哪两条线段互相垂直？请标出来。 答案： 1.（1）线段 （2）垂直线段 这点到直线的距离 （3）OC。 2. 板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。 七、说板书设计 根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。 八、教学反思 我认真挖掘教材资源，针对课程标