18.慈母情深 （教学设计+预习单）-统编版语文五年级上册

18.慈母情深 班级 姓名 课题 18 慈母情深 时间建议 15～20分钟 预学内容 熟读课文 1.第一遍读文，边读边标注自然段序号，注意读准生字词的音。 2.第二遍读文，读通难读的句子，理解难理解的地方，标注不理解的地方。 3.第三遍读文，在流利朗读的基础上，了解课文的主要内容。 预习字词 1.给下面的生字注音，多音字组词。 魄( )抑( )颓( )纫( )噪( ) 褐( )惫( )耽( )兜( )权( ) 2.在文中圈出下面的词语，画线的词语要重点理解。 慈母 噪声 脊背 疲惫 罐头 失魂落魄 震耳欲聲 内容感知 1.根据提示，理清文脉。 第1部分(第 自然段):“我”想买书。 第2部分(第 然段): 第3部分(第 自然段):“我”买了书。 2.本文作者是 ，他拥有的第一部长篇小说是《 》。课文记叙了少年时代的“我”想拥有一本《青年近卫军》而到母亲工作的地方向母亲要钱买书，母亲不顾同事的 ，毫不犹像地的 的事，歌颂了以及“我”对母亲的 、 、与 之情。 3、联系上下文，理解句子。 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用色裂的下指数着。”这句话说明 ，是一点一点 。通过“龟裂”一词可以看出 。 思维拓展 1、 说说你对“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 资料搜集 搜集作者梁晓声的资料；搜集《青年近卫军》的资料；搜集关于母爱的名言。 阅读质疑 通过预习，你还有哪些不明白的地方，写一写。 1.收获 2.质疑 18.《慈母情深》教学设计 教学目标： 1.基于预习，正确认读和理解“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂”等词语;通过关键词填空，把握文章主要内容。 2.通过对母亲外貌、动作、语言和神态等细节描写的理解，借助有感情朗读、联系生活实际和资料补充等方法，初步感受反复的手法，体会慈母情深。 3.仿照课文，尝试运用细节描写或反复的手法写写自己“鼻子一酸”的生活经历。 教学重点： 借助有感情朗读、联系生活实际和资料补充等方法，初步感受反复的手法，体会慈母情深。 教学难点： 尝试运用细节描写或反复的手法写写自己“鼻子一酸”的生活经历。 教学过程： 第一课时 一、名句分享，自然揭题 1.这个单元我们将走进“父母之爱”，上课之前，老师想与大家分享诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的一段话： 有一种爱无论你身处何方，都能感受她的温暖，有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳。你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她，永不需要珍藏，却永远不会忘记。 2.今天就让我们跟随着当代作家梁晓声，走近一位普通的母亲，学习《慈母情深》。（板书课题） （设计意图：立足单元，明确“父母之爱”的学习主题，通过与学生分享泰戈尔的名句，初歩感知母爱,自然揭题，奠定课堂教学的聲体基调，营造母爱浓浓的氛围。）. 二、预习反馈，字词检查. 难读字词：龟裂 怂恿 攥 难写词语：压抑 脊背 噪声 难解词语:震耳欲聋 失魂落魄 （设计意图：学生的预习是课堂教学的起点，通过将学生在预习中自主整理的内容进行分类梳理，集中进行字词反馈与检查巩固，扎实高年级字词学习，为文本的整体把握与语言的深入品析奠定基础。） 三、默读课文，整体感知 1.默读课文，整体感知。 （1）思考课文主要讲了一件什么事。 （2）完成墳空练习，梳理主要内容客 “我”一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，“我”来到母亲工作的地方，发现母亲极其瘦弱与辛苦。当知道“我”来是要钱买书时