2.3 弹力 教学设计 -2023-2024学年高一上学期物理教科版必修1

《弹力》教学设计--------王明友 一、教学目标 （一）知识与技能 1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件 2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出它们的方向. 3.了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关 （二）过程与方法 1.培养学生在实际问题中通过对比、分类等方法能够确定弹力的方向 2.培养学生从实际中抽化理想模型的能力 3.思考并学会应用放大法 （三）德育目标 1.在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神 2.引导观察生活中物理现象，体会物理问题来源对生活中方方面面的研究，又能服务于生活 二、教学重点： 弹力产生的条件、弹力的方向 三、教学难点： 1.弹力产生的条件 2.弹力方向的确定 四、教学方法： 实验演示、讨论答疑、学生实验 五、教学过程 （一）新课引入 请同学们观看一段动画视频， 注意观察和思考动画里倒霉熊打弹弓主要涉及了什么物理知识。 （二）新课讲授 教师活动：观察魔方棒形状和体积的变化，给出形变的定义，并引导学生尝试使实验盘中的物体发生形变，体会形变，思考不同物体的形变有什么不同？ 提出问题：尽自己的可能让物体发生形变，并观察与思考，你觉得哪个物体的形变有什么不同呢？ 学生活动：动手实验，感受不同物体的形变 教师活动：提问，让不同的小组说说自己的观点 学生回答1：橡皮泥，因为发生形变后不能恢复原状 学生回答2：玻璃瓶，因为不好判断有没有发生形变 教师活动：根据学生1的回答，指明按照发生形变后能否恢复原状，可以把形变分为两类：弹性形变和范性形变。并指明弹性形变也有一定的弹性限度. 教师活动：根据学生2的回答，引导学生思考“像玻璃瓶这样坚硬的物体受力时，有没有发生形变？有的话，微小形变如何显示出来？”利用激光在平面镜的反射实验验证微小形变的存在，并指明“放大法”这种试验方法在物理学中的重要应用。 教师活动：带领学生再次拉一拉弹性绳，弹性绳恢复原状的过程中，引导学生结合这一过程感受弹力，并尝试着给弹力下一个定义。 学生活动：利用桌上的实验仪器，感受弹力，并试着给弹力下一个定义。 教师活动：提问，学生总结弹力的定义，教师补充完善，并进一步总结弹力产生的条件:相互接触；发生弹性形变.结合定义教师展示生活中的一些弹力模型，引导学生发现弹力中按效果常见的两类（1）压力、支持力（2）绳的拉力.并从这两类中抽象出简单模型来分析弹力的方向. 学生活动：利用“塑料”泡沫小桌和水球模拟挤压和拉的模型，分析学案中物体的受力方向。 内容 施力 物体 引起形变的作用力方向 物体恢复形变的方向 产生弹力的方向 桌面对重物的支持力 重物对桌面的压力 细绳对重物的拉力 重物对细绳的拉力 总结出“弹力的方向与引起物体形变的作用力方向相反，与物体恢复形变的方向相同”. 教师活动：给出斜面上放置的物体和倾斜绳子拉物体的例题，再让学生分析，并引导学生在对比中总结出压力、支持力的方向为：垂直于接触面并指向被压或被支持的物体.绳子拉力的方向为：沿着绳指向绳子收缩的方向. 教师提问：研究清楚一个力需要明确“三要素”----大小、方向、作用点.弹力的作用点很明显在两个物体的接触面上.那弹力的大小和哪些因素有关呢？定性分析与形变量大小相关 学生活动：和形变量有关 教师活动：请同学们课下利用实验台上的这些仪器，设计实验来探究弹力大小与形变量之间的定量关系. 教师活动:本节课小结 练习：例１、下列关于弹力的说法不正确是？( ) A、只要两个物体接触就一定能产生弹力 B、两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力 C、常见的弹力有 压力、支持力、拉力等 D、压力、支持力的方向总是垂直于支持面 2．将一本书放在水平桌面上静止，则下列说法中正确的是( 　　) A．书对桌面的压力就是书受的重力，施力物体是地球 B．书对桌面的压力是弹力，在数值上等于书受的重力 C．书对桌面的压力是弹力，是由于书发生形变而产生的 D书能静止，是由于书受的重力大于桌面对书的支持力 六、板书设计: （一）、形变： 1.弹性形变 2.范性形变 3. 弹性限度 （二）、弹力： 1.产生条件： ① 直接接触 ② 发生弹性形变 2.产生原因：施力物体的形变 3.常见弹力：拉力、压力、支持力 4.弹力方向：与引起形变的作用力方向相反 七、教学反思: 由生活现象走向物理规律,由感性认识上升为理性认识 情景的创设是将生活现象,生活常识引向深入的物理知识、物理规律.教师要有意识的利用日常现象，日常用品，