10 牛郎织女（一）（教学设计）-统编版语文五年级上册

人教版 语文 六年级上册 逐字稿 《牛郎织女》 教学目标 1. 学生能有感情、流利地朗读课文。 2. 能感悟具体的语言，感受牛郎、织女之间的真挚情感以及对于生活的美好追求。 教学重点： 把握文章主要情节，精读课文，把握重难点词句，感受古代劳动人民的勤劳善良与对美好生活的向往。 教学过程 师：今天这节课我们一起来 学习中国古代民间传说故事《牛郎织女》。首先，请你用一两句话和同学分享预习成果，只要跟“牛郎织女”相关的都可以。谁先开始？ 生：牛郎是任劳任怨、不辞辛苦的人。 师：他通过预习，了解了牛郎是怎么样的人，真好！牛郎还是个怎么样的人？ 生：牛郎心眼好，又能吃苦。 生：牛郎是个吃苦耐劳、心地善良的人。 师 ：能评说一下其他人物吗？ 生：王母娘娘是个心肠歹毒、心狠手辣的人。 生：织女是一个贤惠、心灵手巧的人。 师：我特别喜欢“心灵手巧”这个词。你看，故事中就连天边的云霞都是织女一手织出来的，所以把“心灵手巧”送给织女，非常贴切。还有什么预习成果：故事中的老牛知恩图报。 师：传说故事通俗易懂，通过预习，大家基本了解了故事中人物的特点，真不错。 谁在预习的时候，关注到了这个故事中最容易念错的一个多音字？（出示）你把我的皮剥（bāo bō）下来留着。 生：“剥”念 bāo。 师：正确，表示把外面的皮或壳去掉。读一个故事要先了解这个故事的主要内容。谁在预习的时候已经关注过这个问题？ 生：牛郎是一个孤儿，憨厚老实，和老牛相依为命。在老牛的指点下，牛郎和织女相见了，并且一见…… 师：一见钟情。 生：一见钟情，结为夫妻，有了一儿一女。后来王母娘娘把织女给抓回了天宫。牛郎披上牛皮去救织女，但是终究还是没救成，两个人反而被隔在了银河的 两边。每年农历七月初七，一群喜鹊飞来为他们搭成一座鹊桥让他们相聚。 师：这个女孩把那么长的故事浓缩成了一段话，挺能干的。但概括主要内容还可以再简洁一些，待会儿咱们再来解决这个问题。 师：这是一个民间传说故事，什么叫传说？ 生：流传下来的故事。 师：“传”是什么意思？ 生：流传，口口相传。 师：“说”又是“道”的意思。老百姓爱说这样的故事吗？ 生：爱。 师 ：想到哪四个字了？津津—— 生：津津乐道。 师：没错。民间传说故事，就是老百姓口口相传、津津乐道的故事。今天我们这节课的主要任务，就是通过努力，学着讲好这个故事，不要让这样的故事只是沉睡在我们的教科书里，能完成这个任务吗？ 生：能。 师：讲故事时只有把那些最关键、最有意思的情节讲得特别好，才会更加引人入胜，所以讲故事的诀窍之一就是—— 生：抓重点。 师：现在请你拿起笔来，一边快速浏览整个故事，一边找一找这个故事当中哪些情节特别重要，或者说特别有意思，进行标注。如果能够给重要情节拟上一个小标题就更好了。 （生浏览、标注，师巡视） 师：老师发现咱们班同学标注重要情节用得最多的方法就是画波浪线和横线。重要情节是一段一段的，用这样的方法标注会比较累。有没有更便捷的办 法？ 生：可以在段前段后加上括号。 生：可以在重要段落的开头处加上一个特别符号，比如五角星。 师：嗯，这些方法便捷多了。老师想推荐另一种方法。就拿第2自然段来说，能不能用这种方法？ （师板演：在自然段的左侧画上大括号）这是什么符号？ 生：大括号。 师：小标题可以写在什么地方？ 生：大括号外面。 师：当然用前后括号、特殊符号进行标注也挺好的。请继续续寻找、标注。 （继续巡视）拟小标题是有要求的，它一般来说是个短语，而不是一个完整的句子。我们交流一下，大家首先关注的是第2自然段所描写的情节，你们拟的是什么小标题？ 生：老牛说话指点牛郎。 师：八个字，非常精练。再往后看，还有什么重要情节？ 生：第7自然段，我拟的小标题是——狠毒王母抓织女。 师：狠毒王母抓织女，七个字，非常好。如果用五个字呢？ 生：王母抓织女。 师：不错，相当简洁。有一次，老师给别的班的孩子上这一课的时候，有一个男孩子说只用三个字就可以了——“王抓织”。 （生大笑） 师：“王”代表王母娘娘，“织”代表织女。能这样代表吗？ 生：不能。 师：当然不能。概括小标题一定要在意思清楚的前提下追求简洁。还有什么 情节特别关键？ 生：我认为第4自然段情节很重要，小标题是——牛郎识织女。 师：仅仅是“识”吗？我认为第 3～6自然段这些情节我们可以合起来拟个小标题，叫牛郎织女—— 生：牛郎织女幸福生活。 师：好。还有什么重要情节？ 生：第8自然段我拟的小标题是——牛郎追织女。 师：你太厉害了。第7自然段的情节是——王母抓织女，第8自然段当然是——牛郎追织女。继续。 生：第9自然段也很重要—— 王母划天河。 师：真不错！这个故事的结局，谁能用八个字概括？ 生：牛郎织女鹊桥相会。 师：七个字怎么概括？ 生：牛郎织女鹊桥会。 师：四个字怎么概括？