习作：介绍一种事物（教学设计）统编版语文五年级上册

“介绍一种事物”习作教学设计 教学目标： 1.能结合自己查找的资料,运用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清事物的主要特点。 2.在习作例文中学习更多的写作方法，尝试在写作和评改中借鉴、运用，能和同学分享习作并交流自己的感受。 教学重点： 运用恰当的说明方法,介绍事物的不同方面,写清事物的主要特点。 教学难点： 在习作例文中学习更多的写作方法，能和同学分享习作并交流自己的感受。 教学过程： 一、交流写作提纲，明确“写什么” 1.同学们，前面我们学习了《太阳》《松鼠》两篇说明文，在“交流平台”再次对说明文有了深入的认识,同学们都选择了自己熟悉的，事物,运用了恰当的说明方法已经"初试身手”。我想，大家已经迫不及待地想“大显身手”来写一写了。课前，老师已经布置同学们根据课文表格中的提示,完成习作提纲,现在我们来交流。 2.出示写作提纲表格。 准备写什么事物 计划使用的题目 从哪些方面介绍 使用哪些说明方法 做了哪些观察 查找了哪些资料 3.学生进行充分交流,教师对准备充分的同学及时给予鼓励。 4.小结:通过交流,老师发现同学们选择介绍的事物种类多样,有动物、植物、物品以及美食等等，对自己要介绍的事物进行了细致的观察，还查找了写作时需要的资料。正所谓“知己知彼,百战不殆”，熟悉了这种事物,我们拿笔来写时自然得心应手。 （设计意图：方向比速度重要，写作亦如此，明白了“写什么”就不会偏题。此环节教学直奔主题，是因为本单元是习作策略单元，习作是在前两篇课文的教学和“交流平台”“初试身手”的基础上进冇,所以没有必要再拖泥带水地讲说明文的特点、方法等。此外，让学生提前通过表格列提纲，在课堂上给足充分的时间交流，就是让学生明白写作并非是一件一蹴而就的事，写之前的功课很重要，只有准备充分，才能写好文章。） 二、引入写作例文，清楚“怎么写” 1.同学们,我们已经做好了充分的准备，但是要把“介绍一种事物”写成一篇文章,还需要我们思考“怎么写”,怎么布局谋篇,以及如何选择恰当的说明方法来把事物的特点介绍清楚。请大家阅读习作例文《鲸》《风向袋的制作》，结合例文旁的批注.，思考作者是如何介绍“鲸”和“风向袋的制作”的。 2.交流汇报。 预设1:《鲸》这篇文章通过列数字、作比较等方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性，是分段来写鲸的特点。 预设2：《风向袋的制作》这篇文章与《鲸》则完全不同，介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法，运用序数词就把制作过程写清楚了。 3.这篇例文和前面学习的《太阳》《松鼠》都是写作的好范文，细心的同学也发现了四篇课文各有特点，那么我们如何来选择例文作为自己写作的参考呢？ 预设1:如果我们写“恐龙、台灯、菊花”这类事物，就可以借鉴《鲸》和《太阳》的写法。 预设2：如果我们写“风筝的制作、泡菜的制作”这类文章，就可以借鉴《风向袋的制作》的写法。 预设3：如果我们写“袋鼠的自述、种子的旅行”等这类比较有新意的文章,就不用参考这些例文，只要抓住事物特点，运用恰当的说明方法介绍清楚就可以了。 4.小结：同学们的交流言之有理，我们要根据自己的写作对象选择合适的方法，同样也可以通过“新奇”的方式来介绍这种事物，更会让人耳目一新。 5.学生开始习作，教师巡视指导，及时发现优秀习作和存在问题的习作，为评改习作做好准备。 (设计意图：怎么写说明文是这一单元的教学目标，此时的教学不是“零基础”，重在引导学生关注例文和精读课文的示范性。画家凡”高曾说：“当我，想不出题材来画时，就仿米勒的作品，这给我带来很大的快乐。"模仿同样是小学生写作最好的方法，学生有了参考，就不至于“害怕作文”。) 三、对照评价标准，练习“如何改” 1.同学们，文章难买回头看。文章写完了，我们怎么才能知道是否把事物的特点写清楚了呢？ " 2.引导学生进行讨论、交流，结合习作导语中的要求形成“习作评价单”： 题目： 作者： 评价要点 自我评价☆ 同学互评☆ 评价提示:认真阅读习作，如果做到了相应要求，就在对应栏中画一颗☆ 写出了事物的主要特点 运用了恰当的说明方法 能分段介绍事物的各个方面 习作句子通顺，无错别字 习作结构完整 3.对照习作评价单，引导学生先自评，然后在小组内交换习作进行互评。 (设计意图：自评习作也是学生自我修改习作的过程，学生为了得到星星，自然要详细地阅读，在阅读的过程中就可以对照标准做一定的修改，特别是语句不通、用词不准、错别字等问题学生完全可以自我修改。互评是学生最喜欢的环节，一是希望自己的习作能得到同学的认可,二是在互评中可以相互学习，达到分享的目的) 4.出示问题习作，讨论修改方法。 (1)请同学们阅读下面这位小作者