第4课《冰融化了》教学设计 三年级科学上册 教科版

4.冰融化了三上《水》单元教学设计 【教材简析】 在本课中，学生将经历观察冰融化成水的变化过程。教材希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到其他现象。本课安排了三项探究活动：一是学生用吸管或吹风机向冰块吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；二是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；三是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。 【学情分析】 本课是学生观察水结冰的变化过程后展开的。学生对冰既熟悉又陌生：冰融化这个过程，学生在日常生活中有很多经验，但学生往往缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较冰融化成水后体积的变化。因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究活动培养学生仔细观察，认真记录，有序交流等良好的科学习惯。 【教学目标】 科学观念：观察加热后冰块的变化，知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素；知道当环境温度高于0℃时，冰开始融化。 科学思维：用比较和分析的方法，能找到冰融化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的状态变化之间的联系。 探究实践：能在加热冰块的过程中，观察并记录现象，收集冰融化成水体积变化的证据和热量变化的证据，得出结论。 态度责任：在探究过程中，能保持认真、细致的实验态度，能意识到细致的观察能获得更多的发现。 【教学重难点】 重点：经历冰融化成水过程中现象的观察。 难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 【教学准备】 教师：教学课件等。 学生：冰块、吸管(或吹风机)、蒸发皿、结冰的试管（或碎冰冰）、烧杯、热水、记号笔、课堂作业本中的记录单。 【教学过程】 1、 回顾导入，揭示课题（预设2分钟） 1.回顾水结冰的过程，水不停的降温会让水变成冰。 2.如果我们给一块冰加热，会看到什么现象呢？ 3.揭示课题：冰融化了（板书） 二、科学探索：观察冰融化成水（预设20分钟） 1.吸管吹冰块（预设6分钟） [材料准备：冰块、吸管、蒸发皿] （1）冰在什么情况下会开始融化？我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，你又可以怎么做？ （2）学生用吸管朝冰块的一个部位吹气。 （3）交流现象:被吹热气的部位冰融化得快。 （4）这个现象说明了什么？ 小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。 2.将结冰的试管放入热水中（预设14分钟） [材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔] （1）你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？ （2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、作业本。 （3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？ （4）教师在学生的基础上补充、完善实验方法。 提示：①用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。②冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。③冰完全融化后再在水面做好记号。④讨论补充完成实验记录。 【设计意图】学生通过吸管吹冰块理解热量是冰块融化的关键。通过引导学生在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小，培养学生仔细观察的良好习惯。 三、研讨：实验发现（预设14分钟） [材料准备：作业本实验记录单] 1.学生汇报实验现象： （1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量） （2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态） （3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物） （4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态） （5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠） （6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小） 2.学生补充。 3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？ 4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？ （预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。） （板书：冰 固态 水 液态 水蒸气 气态） 5. 水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？ （预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……） 6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化 热量 ） 【设计意图】让学生基于实验现象进行交流，促进学生认真思考，有序交流，树立实证意识。 四、课后拓展（预设