《1000以内数的认识》（教案）人教版二年级下册数学

《1000以内数的认识》教学设计 【教学内容】 人教版二年级下册第七单元《万以内数的认识》第一课时一一《1000以内数的认识》 【教学目标】 1.理解10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”以及相邻 单位间的十进制关系：通过一百一百地数数，经历数数的过程，学会用计数单位数数。 2.通过摆一摆、拨一拨等动手操作过程，会读千以内的数，知道数的组成，建立计数单 位一、十、百、千的直观模型：在小组讨论、小组合作的过程中，经历不断建构大的计数单 位的过程，学习计数大数的方法，感受大数的意义，逐步培养数感。 3.用数来描述现象，体会十进制的计数原则，感受计数单位的价值，感受数学与日常生 活的密切联系，通过数学活动培养学生数数学习的兴趣和自信心。 【教学重难点】 教学重点：认识计数单位“千”；初步学握千以内数的组成：感受1000是多少：正确 数出接近整十、整百数拐弯处的数，进一步感知理解“十进制”、“位值制”两个基本概念。 教学难点：正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，借助方块图、计数器、等直观形象 的感受，体验“一千”，培养数感：估数。 【教学模讲】 环节一：源于生活，萌发数感 1.课件呈现：同学们，我们即将迎来杭州亚运会，前几天老师去了一个体育馆，请看， 猜猜这个体育馆大约能坐多少人？（课件出示体育馆主题图） 生1：一千人！ 生2：一万人！ 生3：十万人： 2.揭示课题 师：如果我说“这个体育馆大约能坐100人”，你们认为对吗？为什么？ 生：不对！因为仔细看，一排就有至少10个座位，一个小方块大约就能坐100人，这 个体育馆里有很多块，所以，坐的人肯定比100要多得多。 师：你说得非常有道理，这个体育馆能坐下的人数确实要比一百多得多，今天咱们就一 起来认识比一百更大的数一一1000以内数的认识。 3.创设情境 师：昨天老师让大家去生活中寻找千以内的数，大家找到了吗？来，介绍一下。 师：生活中千以内的数多不多？ 师：细心的麦兜在逛超市的时候也有一些发现呢！请看，每个包装上都标有不同的数字。 请同学们读一读。 【设计意图：教学时先让学生猜测有多少个座位，由此可以使学生认识到生活中还 有比100大的数，由生活引入千以内的数，激发学生认识1000以内数的兴趣，为引出认 识万以内的数做准备。】 环节二：操作体验，感受位值制 好奇的麦兜心想：这些数可以怎么表示呢？ (一)摆一摆，拨一拨 -1 师：瞧，老师给大家准备了这几样东西，小棒、小方块、计数器。有了他们，你能想办 法把这些数表示出来吗？ 小组合作，明确学生操作的具体要求。 师：好了吗？400可以怎么表示？ 预设1：小棒，一捆是10根，10捆就是100根，像这样的一大捆，4个一百就是400。 预设2：小方块，一排方块有100个，摆4个就是400个。 师：好样的，有没有表示不一样的数？555，这是个很特别的数，请你试试看！（学生 用小棒摆) 师：原来5个百，5个十，5个一，合起来是多少？(555)老师这里也准备了一些小方 块，你能试着摆一摆吗？请看，你从哪看出这里摆的是555？ 生：5个百，5个十，5个一，合起来555。 师：同样地，我们用小棒和方块也表示出了555，用计数器，你会拨吗？ 师：同学们，他拨对了吗？ 师：请仔细看这个数，有没有觉得他很特别？你发现了什么？ 生：它的个位、十位、百位上都是五颗珠子。 师：都是五颗珠子表示的意思是一样的吗？ 生：个位的5颗珠子表示5个一，十位的5颗珠子表示5个十，百位的5颗珠子表示5 个百。 师：老师明白了，原来同样是五颗珠子，摆在不同的数位上，它表示的意思也各不相同。 (二)说一说 师：通过摆一摆、拨一拨，我们对数有了进一步的认识。现在你能一眼看出这个数是多 少吗？你是怎么知道的？ 师：你真优秀：8个百和7个十，合起来是多少？870 师：这个数呢？九个百8个十和七个一，合起来是多少？你们太了不起了。 【设计意图：通过摆一摆、拨一拨等操作活动，在回忆计数单位“个”“十”“百”时， 知道数的组成，建立“个”“十”“百”的直观模型。】 环节三：数源于数，培养数感 师：光会摆、会拨还不行，你会数吗？采访一下，你平时数数是几个几个数的？ 预设1：一个一个数. 预设2：五个五个数。 预设3：十个十个数。 预设4：一百一百数。 师：既然大家有这么多种数数的方法，老师要提出学习任务了，你敢接受老师的桃战吗？ （一)一百一百地数，从400一直数到1000 师：瞧，还是这4个数，不过老师想请你们从这些数一直数到1000。不如从400开始， 你打算几个几个数？ 师：麦兜也给我们提供了三个数数小锦囊。看看锦囊里有什么？ 请学生上来揭开蒙层。 师：一个一个数会怎样？ 学生数，发现从400一个一个数到1000，很麻烦。 请学生揭开另外两个蒙层。 师：哪种