第19课 《苏州园林》（课件）-八年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制）（上海专用）

部编版八年级第一学期 晓月初上 19《苏州园林》 叶圣陶 一、学习目标和要素 （一）学习目标 1.抓住各段关键语句，把握苏州园林的总特点，理清文章结构。 2.选配插图并进行鉴赏，体会《苏州园林》的图画美、文字美。 3.结合制作推荐手册，初步培养学生对园林建筑的审美鉴赏力， （二）学习要素 1.圈画、组合关键语句，提炼说明对象的特征。 2.分析多种说明方法在介绍说明对象具体特征时的不同作用。 3.品读准确和生动的语言，感受说明语言风格的多样。 二、文本分析 《苏州园林》是叶圣陶先生为苏州园林摄影集写的序，原题为《“拙政诸园寄深”——谈苏州园林》。说明的文字典雅、准确，同时兼用写景散文的笔法，向我们呈现了苏州园林“如画”的美。 三、学习过程 第一课时 （一）课时目标 1.撰写导言，把握苏州园林的总特征，梳理结构思路。 2.选配图片，体会文章中的图画美与文字美。 三、学习过程 第一课时 （二）导入 展示苏州拙政园、网师园、狮子林等园林的图片。 不知道同学们有没有参观过苏州园林。我们今天一起来学习生长于苏州、对苏州园林有着深厚情感的叶圣陶先生写就的《苏州园林》一文，看看叶老的文章向我们展现出了怎样的苏州园林。 三、学习过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计一：“园林＂记忆 结合课文预习，根据下文的内容，从下列词语中选择填空； 丘壑 因地制宜 盘曲 嶙峋 雕镂 亭台轩榭 标本 俯仰生姿 某出版社准备出一本苏州园林的摄影集，邀请叶圣陶先生写一篇序文。苏州，是叶老心心念之的故乡；苏州园林，是叶老曾经与童件憩游之地、在叶老看来，苏州园林可以说是各地园林的（ ）。那（ ）是画，那假山池沼是画。那（ ）的高树低树是画，那（ ）的藤萝是画，是画，，那（ ）着各种图案的门窗、廊子是画……这一幅幅如画的景致全在于设计者和匠师们（ ），胸中有（ ），他们有着让人置身图画中的追求。 三、学习过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计二：撰写导言 现在，让我们给叶圣陶先生写的这篇《苏州园林》制作一篇推荐手册，首先还是撰写导言。 三、学习过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计二：撰写导言 现在，让我们给叶圣陶先生写的这篇《苏州园林》制作一篇推荐手册，首先还是撰写导言。 苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。设计者和匠师们一直追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美 三、学习过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计三:选配图画 1.下面的图片中哪一张不是苏州园林的景致？ 三、学习过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计三:选配图画 1.下面的图片中哪一张不是苏州园林的景致？ 结合文本信息可知，苏州园林的建筑是不讲究对称的，它追求的是自然美、图画美，图1、图3均符合该特征。而图2是典型的皇家园林的特色，讲究对称，注重图案美。所以，图2不属于苏州园林的景致。 三、学习过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计三:选配图画 2.你觉得图1、图3分别对应文章中哪些语句？结合图片和相应的文字，加以鉴赏。 三、学习过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计三:选配图画 2.你觉得图1、图3分别对应文章中哪些语句？结合图片和相应的文字，加以鉴赏。 示例：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。 苏州园林在色彩搭配上追求闲适、宁静、素雅的美、将苏州园林和北京园林作比较，突出说明苏州园林在色彩选择上的独特之处：很少使用彩绘。列举了梁、柱子、墙壁的颜色，具体说明了色彩选择上的偏好。最后写出这种色彩的选择给人带来的感受。“极少”“大多”这样的限定词留出了余地，这是语言准确性的体现。词语与词语之间、句子与句子之间留有很大空间。“广漆”，后面补充“那是不刺眼的颜色”，引发读者联想。后面进一步说明的“白色”“淡灰色”“绿色”“花开时节”，这些表示色彩或能体现色彩的词语组合在一起又给人遐想的空间。最后作者点出这种色彩的处理给人以“安静闲适的感觉”，“明艳照眼”的感受。 四、课堂小结 今天我们通过设计导言和选配图画，把握了文章的主要说明内容与行文思路，并初步感受到了叶老文字中传递出的苏州园林“如画＂般的美。 五、布置作业 1.完善自己推荐手册中