6 《我看》（教学课件）-【上好课】九年级语文上册同步备课系列（统编版）

任 务 壹 自 主 欣 赏 穆 旦 新课导入 1.能有感情地诵读诗歌，理解概 括 诗歌的内容、诗歌的主题和诗人的 情感。 2.通过分析诗歌的意象，能总结出诗 歌的美。 3.通过解读诗歌的表现手法，能品味 出陌生化语言的表达效果。 壹 读 读标题 解读标题 交代抒情主体，主谓短语，暗示诗歌主要内容。 我看 贰 读 读注释 记住作者 穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。 贰 读 读注释 了解背景 本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年， 由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。 肆 读 听范读 正音正字 肆 读 听范读 正音正字 丰润（ ） 沉醉（ ） 凝望（ ） 忧戚（ ） 枉然（ ） 勃发（ ）飘逸（ ） 漫游（ ） 流盼（ ） 摇曳（ ） rùn nínɡ qī wǎnɡ chén bó yì màn pàn yè 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮、飘散。 摇曳：摇荡，晃动。 贰 读 读注释 理解诗意 叁 读 读正文 自主体会 朗读诗歌，按下面的句式说说你的初步感受。 从《我看》这首诗，我读出了 ，感受到了 。 示例：从《我看》这首诗，我看到了春天的美好和生机勃勃，感受到了诗人对大自然的热爱之情。 肆 读 读意象 概括内容 阅读前两节，说说“我”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？这些景物组成了一幅什么样的画面？ 景物：春风吹拂青草荡起绿潮，鸟儿飞入晴空，流云慢慢变红。 特点：清新、优美、宁静、富有生机。 画面：春日夕阳图 肆 读 读意象 概括内容 阅读后面三节诗歌，想一想“你”是谁， 对“你”，“我”有哪些情感。 “你”是大自然，是生命。 “我”赞美、敬畏自然和生命， 渴望与自然融为一体，欣然接 受生命赋予的一切。 伍 读 读诗歌 理清思路 请把诗歌分成两个部分，并概括每部分的意思。 ①描写春天的美丽。 ②对生命和自然的哲思。 陆 读 画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 读语言 鉴赏美点 “揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，“揉”表现了春风的温柔。 “也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，突出小草的旺盛，给人带来无限生机和活力。 陆 读 品味第二节，说说你喜欢哪个词或句子，为什么。 读语言 鉴赏美点 “吸入”化主动为被动，写除了平展翅翼 的静鸟与天空融为一体的景象。 “流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”这一句运用拟人，赋予云、大地以人的动作和情感，将夕阳染红大地的场景写得富有柔情。而沉醉了的不止大地，还有诗人。 陆 读 从修辞的角度赏析下面句子。 去吧,去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 读语言 鉴赏美点 反复，表达了诗人的热切盼望。 比喻、拟人、排比，表达了对生命的热爱，对自由的憧憬。 陆 读 用优美的语言描绘前两节所描写的景色。 读语言 鉴赏美点 春风吹拂着如波浪一般起伏的青草，遥远的湖水也似乎荡起了“绿潮”，飞鸟在天空展翅逐渐滑翔至远空深处，夕阳染红的流云映照着红色的大地——这是一幅多么美的春日夕阳图啊。 陆 读 请从修辞的角度赏析“我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”。 读语言 鉴赏美点 拟人。形象生动地写出红土高原上流动飘动的美丽，突出流云的可爱和高原的秀美，表达作者对生命和自然的热爱之情。 柒 读 读主旨 第三节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ “大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。 “大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 柒 读 读主旨 读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。