第3课《古诗三首》（第一课时）（教学设计）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 3 古诗词三首 部编版 六年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.有感情地朗读古诗词，背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。 2.借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。 学习 重难点 通过对比阅读、问题驱动、联想和想象，从阅读中想开去，感受月色在不同作者笔下景物的特点，体会作者内心情感的变化。 学情分析 六年级的学生已具有较好的阅读理解能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解诗词的大致内容。但是，由于三首古诗词创作年代久远，且学生对诗词的感受力不是很强，因此，学生很难与诗人所描绘的景色共情，从而受到心灵的熏陶。教学时，需要老师引导学生通过想象画面、链接资料等，感受诗词中的美景，进而体会诗人表达的感情 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 ：联结经验 导入新课 一、单元回顾 1.本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都写了大自然的美丽景色。诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。 2.上节课通过学习《丁香结》，阅读了许多古诗词中的诸多意象，如，丁香结、明月、梅花、折柳等，提到这些事物，大家能联想到哪些诗句？ 出示： 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。 2、 导入新课： 今天我们学习的这三首古诗词中《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》 本单元的语文要素是由所读内容想开去。自主阅读诗句，你能想到什么样的画面，体会到作者什么样的情感。 学习任务二：自主阅读，汇报成果 1.自主阅读： ①能读准字音，能读出节奏。 ②能借助注释，了解古诗大意。 ③能结合资料，了解作者表达的情感。 2.《宿建德江》自学成果展示。 ①解诗题，读诗题。(事件：宿；地点：建德江。朗读节奏：宿/建德江。) 德dé（美德、德行、品德） 多音字：宿 sù(宿舍) xiǔ(一宿) xiù(星宿) ②有感情地范读古诗，划分节奏 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。 野旷/天/低树，江清/月/近人。 ③关注“移舟泊烟渚”中多音字“泊”读bō,和“渚”的读音zhǔ,意思是：水中间的小块陆地。 3. 自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》 （1）理解课题。 “西江月”是词牌名。“夜行黄沙道中”是题目。 时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。 说说题目的意思：夜间行走在黄沙岭的道路上。 （2） 自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》，要求读通、读顺。 读出节奏： 西江月·夜行黄沙道中 [宋] 辛弃疾 明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。　　七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。 （3）路转溪桥忽见”的“见”同“现”，读音xiàn。 学习任务三：理解诗意，想象画面 1.能结合资料，了解“客愁新”中新的愁绪具体指什么。“愁新”就是新愁的意思，那么，作者的旧愁是什么？(联系创作背景可知是仕途失意。)作者的新愁又是什么呢？(思乡之愁。) 2.能结合资料，了解诗人创作背景，想象作者描绘画面。 （1）孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 （2）“客”是指谁？(诗人)诗人为什么要把自己说成是客呢？(因为此时他身处异乡。) “日暮”是指日落黄昏时分，这时候正是人们结束一天的劳作返回家中的时刻，而独在异乡的诗人却只能在停靠岸边的船上过夜，因此羁旅之情油然而生。 （3）“野旷天低树，江清月近人”。 同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。） （3） 这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉） 3.读词《西江月·夜行黄沙道中》，想象画面 （1）辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 （2）描写到的景物：明月 惊鹊 鸣蝉 稻花 蛙 星