23《鸟的天堂》（教案）统编版语文五年级上册

语言文字积累与梳理学习任务群课例 《鸟的天堂》教案 【教学内容】 统编教材五年级上册第七单元第23课 【教学目标】 1.能用不同的语气和节奏朗读“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，感受静态描写的“生机”和动态描写的“活力”。 2.学习边读文边积累的方法，并尝试对有关联、有特点的语句进行归纳梳理。 3.在品读与积累梳理中，感受“鸟的天堂”景色美和朴实、细腻的语言美。 【教学重点】 在读文中积累、梳理有关联，有特点的语句，进一步体会静态描写和动态描写的作用。 【教学准备】教学课件、学习单 【教学流程】 一、链接前置学习，梳理单元重点 全班交流：同学们，在学习《古诗词三首》《四季之美》两课时，你们积累了哪些喜欢的静态描写或动态描写，说说原因？ 学生汇报。 教师点拨。 小结过渡：你们能够准确识别静态描写和动态描写，还能说出这样写的好处。这节课我们就继续走进《鸟的天堂》，感受作者两次来到这里的见闻，体会巴金笔下静态描写和动态描写结合展现的美。 二、运用默读梳理，归纳“鸟的天堂”的含义学习活动一 1.读一读：默读课文，边读边画画带有“鸟的天堂”的语句，并把相关语句归纳到一起，看看有什么新发现。 2.议一议：小组内研究获得的发现，联系上下文进行推测、解释。 学生活动。 教师巡视并相机指导。 全班汇报。 过渡：运用默读，你们把反复出现的关键语句归纳到一起，从标点的变化读懂了“鸟的天堂”的不同含义。借助朗读，看看都可以用什么样的语气读，从中又能体会到什么？ 全班汇报。 教师点拨。 教师提问：我忽然想到了一句话，“上有天堂，下有苏杭”，谁能讲讲这里的“天堂”是什么意思？ 学生交流。 引导质疑：对我们来说，要满足这些条件才能称得上“天堂”。看看标题，再看看课文内容，你们又有什么疑问？ 学生交流。 过渡：好，带着这些问题，我们继续品读课文的5-9自然段，在文字中寻找答案。 3、 借助资料阅读，品味“鸟的天堂”的生机 学习活动二 1.朗读课文5-9自然段，积累与提出问题相关的优美语句。 2.用适合的语气、语调、节奏等朗读积累的优美语句，结合积累和查找到的资料，谈谈大榕树成为“鸟的天堂”的原因。 学生读文。 全班汇报。 教师点拨。 教师点拨：积累不仅是把好的语句摘录熟读，还可以把有关联的，或者是重复出现的语句联起来，能从中有新的发现？大胆尝试一下，可以自己探索，也可以同桌或小组一起研究。 学生学习并交流。 全班汇报。 小结过渡：没错，“这美丽的南国的树”闪耀着生命的光泽！在巴金的眼中，生命无处不在。一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。 生命，无处不是生命。 ——选自巴金的《筑渝道上》，有改动 继续学习活动三，赏读课文的10-14自然段。 四、借助读中想象，欣赏“鸟的天堂”的热闹 学生活动。学生活动三 1.用适合的语气、语调、节奏边读边想象清晨“鸟的天堂”，积累优美语句。 2.结合积累，试着把上下文有关联的、有表达特点的语句归纳整理，看看有什么新发现。 全班交流。 教师点拨。 总结：看到此情此景，作者由衷赞叹，引读——“昨天是我的眼睛欺骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”你看，在巴金先生的眼睛里，生命无处不在，在静态描写的生机里，在动态描写的热闹里。 老师要为巴金先生点赞，文中一动一静，动静结合，就让真正的“鸟的天堂”呼之欲出，跃然纸上！也为你们点赞，你们在美文中积累，在美景中徜徉，在梳理归纳中发现着语言学习的趣味，真了不起！ 板书设计： 鸟的天堂 巴 金 第一次 傍晚 静态描写 生机 生命，无处不是生命 第二次 清晨 动态描写 热闹 $$