6.2《再别康桥》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

再别康桥 一、课堂开端尊敬的各位领导、各位评委，大家好！今天我试讲的题目是《再别康桥》。 二、导入：如果有一个名字是当我们提到诗人时，就会从脑海中浮现，这个名字将永不遗忘； 如果有一首诗是当我们想到诗时，就会从心底流过，这首诗必然永远动人。中国有这样一位 诗人，也有这样一首诗：“悄梢的我走了，正如我悄悄的来：我挥一挥衣袖，不带走一片云 彩”。1931年11月19日，中国的这位诗人搭乘“济南”号飞机从南京到北京，在距济南50 里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，诗人不幸遇难。《再别康桥》中的诗句竞成了他的 绝语。他真的化作一片云彩，时年仅36岁。他就是新月派诗人徐志摩。 现在，我们就来继续学习徐志摩的绝语之作一一《再别康桥》 三、梳理结构通过上节课的学习，我们对这篇文章已经有了整体的把握，现在请同学再读 诗歌，并回忆这首诗的情感线索。请看黑板大图。 寻梦 轻轻的（飘然而来） 难分难舍 再 1.河畔金柳 欢喜 苦闷彷徨 别 2.康河水草 留恋 百般珍惜 入梦 3.榆阴清潭 春恋 无限依恋 桥 4.星辉寻梦 迷恋 出梦 悄悄的（飘然离去） 凄婉哀伤 本文是按照寻梦、入梦与出梦三个部分来写的。 寻梦部分，对应文中的第一诗节。在这里，诗人轻轻地飘然而来，透露出难分难舍的离 情，给全诗定下了抒情的基调。 入梦部分，对应文中的第二至第五诗节，作者描写了康桥迷人的风光。诗人分别写了 哪些景象呢？ 在第2诗节中，诗人写了河畔的金柳，并把它比作夕阳中的新娘，透露出诗人无限欢 喜的情感。第3诗节，诗人描写了康河里的水草，写水草在水底招摇，似乎水草也在向他告 别。在此，表达了诗人对康河的留恋和依依不舍。第4诗节诗人描写了榆阴下的清潭，并将 它比作天上虹，被浮藻揉碎之后竞变成了彩虹似的梦，这梦也是诗人理想的象征。表露作者 对曾经承载他的梦想的康桥深深的眷恋。第4诗节作者又写了星辉寻梦，表现出一种浪漫和 深深的迷恋之感。 而梦境终究是梦境，终将有醒来的那一刻。所以，诗人最后又写了出梦。出梦这一部 分对应文中的第6和第7诗节。诗人由幻想回到现实，情绪低落下来。最后，诗人悄悄的飘 然离去。这就和开头相呼应，写出作者不愿惊动康桥，并融入更多的不得不离去的凄婉哀伤。 总的来看，全文表达了作者在梦想失落时的苦闷彷徨，以及对承载他梦想的康桥的一景 一物，包括在康桥的种种回忆的百般珍惜还有即将离去的无限依恋。 四.课堂互动好的，关于本文的情感线索我们就回顾到这里。现在，请大家再读诗文，并 用“我读出了诗中。。”的句子说说自己对本诗的初步理解。 恩，大家回答的都非常好，想象力也都很丰富。我们这里就不再点评，大家课下可以继 续交流。 五.讨论探究 1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ 明确：对，有王物的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宣游人。海内存知己， 天涯若比邻。”还有王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛 阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。”等等，例子不胜枚举。 启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象 由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。（板书：离别的对象特别） 2、本文在物象的选择上独具特色，请同学们找出本文描写的景物分别是哪些？这些景物描 写有什么作用？大家讨论一下。 对，是“云彩”“金柳”“柔波”“青特”“青草”“星辉”等自然景物。 设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？ 照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马 龙，耳中也会听到机械的轰鸣。 作者为什么没有选择这些景象呢？ 对，只有云彩，金柳等等这些景物才最能体现他的情感，也就是说他的情感最能通过这 些景物来体现。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌 的意象。他用自己的思想感情作为一种指向，截取眼前的景物并把它们放在眼前来表现。无 数这样的意象组织起来的就叫意境。 诗人都没有将离别时的平常物象摄入镜头，而是选取了一系列的自然景物，这就和一般 的离别诗大不相同。作者这样措写，就避开了人间烟火，创造出了一种清新感。（板书：意 象的选择新颜) 如把河群的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可 人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡 上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这 波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。 其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里