第7课：《食物在口腔里的变化》教学设计 四年级科学上册 教科版

7.食物在口腔里的变化 【教材简析】 通过前几节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。食物在人体经过一系列的变化转化为人体可以吸收的养料与能量这一过程叫消化，本课教学研究食物在消化器官的第一站——口腔中的变化。学生将了解食物在口腔中牙齿、舌和唾液的作用下发生的一系列变化，并深入观察和研究牙齿的分类与功能，进一步理解初步消化的意义与价值，建立健康生活的意识。 在学习认识人体各个器官功能与结构的活动中，处处都能够体现人体器官协同工作的特征。口腔在整个消化系统的组成上有着举足轻重的地位，其内部的结构又是一个小系统，该系统能够共同完成食物的初步消化。作为口腔的一部分—牙齿，也可分为三类，同时也是相互协作的关系。教材的编排通过呈现这样一个系统化的人体结构，其目的是让学生逐步在发现各种联系的过程中建立更为系统的认识，而经过本节课的学习，也为下节课的学习打下了基础。 【学情分析】 四年级的学生已经具备了一定的探究精神和实践能力，在科学课堂上，除了掌握基本的科学概念外，最重要的就是培养学生的实践能力和观察能力，将自己通过探究得出的科学结论应用到生活中去。学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致、客观的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多。同时舌头和唾液的作用也容易被忽略，缺失对口腔中各部分协调作用的体会。 【教学目标】 科学观念：通过观察食物在口腔里的变化，知道食物在口腔经历初步的消化过程，认识到牙齿、舌和唾液共同参与口腔的消化。 科学思维：通过比较和分析不同牙齿的形状特点，能联想牙齿在口腔消化中起到的不同作用。 探究实践：能观察口腔里的食物以及牙齿，描述食物在口腔发生的变化，并能用角色扮演的方法模拟馒头在口腔的消化，以及对原有观念进行修正或补充。 态度责任：能认真地观察和实事求是地描述，并愿意分享自己的研究结果，体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。 【教学重难点】 重点：观察食物在口腔里的变化，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。 难点：感受牙齿、舌和唾液的共同作用下食物的变化。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.学生角色扮演用的模型、食物模型、口腔模型、碘酒。 学生：1.科学作业本；2.食物、镜子；3.课前认真洗手。 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题（预设2分钟） 材料准备：课件，食物的照片 1. 出示食物图片，这些食物是通过什么器官发生变化的？变成我们身体能吸引的养料和能量的？ 　2.食物变成我们身体需要的养料和能量需要经过消化器官的消化，在消化过程中它会发生怎么样的变化呢？让我们先来了解食物消化的第一站——口腔。揭示课题：食物在口腔里的变化（板书） 【设计意图】引导学生把对食物本身的兴趣转移到“食物是如何发生变化的”思考，从食物的形式变成能为我们人体所吸收和利用的能量，以及对其他消化器官的探索，通过消化第一站口腔来揭示本课的主题。 　二、观察体验食物在口腔里的变化（预设25分钟） 材料准备：每人一面镜子、碘酒、口腔模型，食物。 1. 观察记录口腔里有什么？ 　　　模拟咀嚼，吞咽动作，让学生感受到口腔里有哪些消化器官和消化腺在工作？ 　　　出示口腔图片，认识各种消化器官了解它们的作用。 2. 通过观察模型及照镜子来认识牙齿 　　　通过镜子观察牙齿的形状，并根据形状进行分类。 　　　通过镜子观察相同类别的牙齿的分布及数量。 　　　结合模型来进一步认识牙齿的名称，分布，数量及作用。 3.观察记录食物在口腔里会发生哪些变化呢？ (1)要求：咀嚼食物但不吞咽；用镜子观察自己口腔里食物的变化。 　　(2)描述并记录食物在口腔中的变化。 无咀嚼－－－－咀嚼1次－咀嚼10次－咀嚼20次 干的一整块——被咬碎－－变碎变湿——糊状更软 (3)除了状态变化，还有其他变化吗？（预设：饼干含有的营养物质是糖类（淀粉），咀嚼后淀粉含量会发生变化，会被人体吸收） 　①活动：不同咀嚼程度的饼干，滴碘酒，观察。 　②想一想：饼干的颜色不断变浅这个现象说明了什么？ （预设：淀粉含量不断减少，是被唾液消化了。） 【设计意图】通过自身感受了解口腔内的消化器官及消化腺的协同工作；认识并能说出牙齿的名称、分布、数量及其作用；观察记录食物在口腔内通过不同次数的咀嚼发生的变化进行分析，从状态到内部成分的变化，都能让学生感受到口腔是食物消化的第一关，能初步碎化、软化食物并吸收一部分营养。 三、观察牙齿、角色扮演（预设10分钟） 材料准备：门齿、犬齿形状的卡纸片，小纸箱（模拟臼齿），吹鼓的塑料袋（模拟舌头），食物模型 1.出示模拟材料，说一说模拟材料的特点，以及操作要求。 引导提问：（1）不同的牙齿咬食物时