第1课：《感受我们的呼吸》教学设计 四年级科学上册 教科版

四上《呼吸与消化》单元教学设计 １.感受我们的呼吸 【教材简析】 本课是四年级上册第二单元《呼吸与消化》的单元起始课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打下基础。本课立足于学生对呼吸系统的原有认识，引导他们带着人体为什么时刻在呼吸的问题感受呼吸体验，并观察呼吸过程中人体的一些变化，从而了解参与呼吸的人体器官有哪些。呼吸系统是人体中较特殊的一个系统，它既受颈椎中的呼吸中枢支配，又受大脑的高级神经支配，比如平时我们的呼吸均不必有意识地去完成，而是自然地进行，但是一旦需要我们又能随意增加或减少呼吸次数或改变呼吸深度，这就是高度神经系统作用的结果 在本课学习中，学生通过感受呼吸的过程，观察人体呼吸器官图和用简单装置模拟人体的呼吸，认识参与呼吸的人体器官及相关知识。人体时刻都在通过呼吸与外界交换气体。呼吸系统，包括呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺。它承担着将氧气代入体内，将二氧化碳排出体外的重要工作，是人体的重要组成部分。 【学情分析】 学生在二年级《我们自己》单元中，已经能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。学生对于呼吸有许多经验性的认识，能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气。但大部分学生对于“为什么要呼吸？”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的？”、“参与呼吸的器官有哪些？”是模糊的。甚至是错误的，比如他们往往认为吸气时肚子（腹部）会变大，呼气时肚子（腹部）会变小。在学习中，在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的活动，通过观察、描述、交流发展对呼吸系统的新认识。 【教学目标】 1.科学观念：通过感受呼吸和观察人体呼吸器官图，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺等器官协同参与呼吸活动。认识到呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。 2.科学思维：通过比较呼气、吸气时感受身体内外部的变化，通过人体呼吸模拟器的变化能解释呼吸的过程。 3.探究实践：通过呼吸体验活动，感受身体各部分的变化。进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。 4.态度责任：乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，对探究自己的身体感兴趣。 【教学重难点】 重点：通过自身体验，相互观察并结合实验器材进行模拟实验，了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。 难点：在感受呼吸和使用人体呼吸模拟器进行模拟实验时，体会呼吸器官内外部变化，了解呼吸过程中各器官的协同作用。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.呼吸系统结构图；3.人体呼吸模拟器。 学生：1.科学作业本；2.观察记录单（呼吸系统结构图）等。 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：人体呼吸器官图 1.课件出示儿童水下捏鼻子的图片 提问：如果你是他，你会有怎样的感受？你对呼吸有哪些了解？ 2.出示人体呼吸器官图 提问：我们每时每刻都需要呼吸，为什么呼吸是我们身体的重要活动呢？ 小结：氧气是维持生命所必需的物质。 3.揭示课题：感受我们的呼吸（板书）。 【设计意图】通过提问了解学生关于呼吸的前概念。通过图片让学生了解到我们每时每刻都需要呼吸，是因为氧气是维持生命所必需的物质，进行引题。 二、感受呼吸过程（预设10分钟） 材料准备：学习单、呼吸系统结构图 1.了解人体呼吸器官 提问：你知道参与呼吸的器官有哪些？ 出示人体轮廓图指导学生认识并了解人体呼吸器官及名称 2. 感受呼吸过程 结合图片进行有意识地呼吸。提醒：一呼一吸算一次呼吸。 感受呼吸过程中，胸腔和腹腔的变化。 3.提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？进行记录 【设计意图】通过有意识地亲身感受呼吸活动，了解在呼吸的过程中腹部、胸腔等部位的变化并进行记录，突破教学重难点。 三、模拟人体呼吸（预设15分钟） 材料准备：学习单、人体呼吸模拟器 1. 出示人体呼吸模拟器 　　提问：人体呼吸模拟器各部分结构分别模拟人体的哪些部位？ 　　　怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？ 2.学生以小组为单位尝试使用装置模拟吸气和呼气。 3.教师引导学生在实验过程中观察各部分结构的变化。 提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？ 【设计意图】通过图片介绍和学生体验人体呼吸模拟器，了解呼吸的原理以及在呼吸的过程中，气管、肺、胸廓、膈肌的形态变化和气体流动方向，突破教学重难点。 四、交流互动（预设10分钟） 1.交流讨论一： 结合人体呼吸器官图和呼吸模拟器，说一说参与呼吸的器官有哪些？作用是什么？ （预设：参与呼吸的器官有鼻腔、气管和肺。鼻腔能阻挡灰尘并温润气体，气管是连接鼻腔和肺之间的通道，肺是气体交换的场所。） 2. 交流研讨二： 吸气和呼气时，气流是按照怎样的顺序进入各器官的？ （预设：吸气时，空气由鼻腔或口腔进入气管，