教科版四上《声音》单元第4课：《我们是怎样听到声音的》教学设计

4.我们是怎样听到声音的四上《声音》单元教学设计 【教材简析】 本课是《声音》单元的第四课，是在对声音的产生的原理以及声音的传播方式的探究之后，对我们怎样听到声音的研究，这是基于前面几课的探究的延续和深化。 聚焦部分通过“声音通过空气传播到我们的耳中，耳是怎样使我们听到声音的呢?”这一问题来聚焦本课的研究内容，引出本课的探究活动。探究部分教材主要安排了三个活动，第一个活动是通过观察耳朵的结构图或耳的模型了解人耳的基本结构，并推测各部分功能；第二个活动是通过用纸卷喇叭模拟耳郭，了解耳郭的作用。第三个活动是通过观察比较鼓膜模型的振动，知道鼓膜的作用。拓展部分引导学生在实验中发现耳郭聚集声音的作用,借此来理解医生听诊器的工作原理。 教材最后以资料阅读的方式让孩子了解我们是怎样听到声音的。可以说这段文字不仅解释了“如何听到声音”，也给了孩子很多值得提问和探索的空间。 【学情分析】 在前面几节课的探究学习中，孩子们已对声音的产生、声音的变化及声音的传播方式有了一定的系统了解，这为这一节课的展开做好了充分的知识准备。对于“我们是怎样听到声音的”这一探究主题，部分孩子们可能在平常的课外阅读，生活经验中，有对“鼓膜”一定的了解认识，这也为更好地探究理解提供了条件，但缺乏直观的认识和体验，对于“怎样听到声音”也缺乏系统地了解。 【教学目标】 科学观念：通过观察耳的结构，知道人的耳朵的构成。认识到各部分的作用 科学思维：用模拟实验的方法，能认识耳郭和鼓膜的作用。 探究实践：在模拟耳郭、鼓膜的实验中，用简单的图示文字来记录和整理实验结果。 态度责任：在体验游戏中，能认识到身体器官的重要性，加强保护身体器官的意识。 【教学重难点】 重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。 难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的。 【教学准备】 教师：教学课件、1个玻璃杯、气球皮、橡皮筋、音叉、食盐、扩音器 学生：1个玻璃杯、气球皮、橡皮筋、音叉、食盐 【教学过程】 一、直接导入（预设2分钟） 1.回顾旧知：通过前几节课的学习，我们已经知道了声音是物体振动产生的，还知道了声音可以在空气中传播。 2.揭示课题:我们是怎样听到声音的呢？今天这节课我们就来研究这个问题。 【设计意图】直接了当的回顾前面的声音单元知识，同时提出对于我们的听觉器官的研究是我们今天研究的内容，简洁明了，直奔主题。 二、认识耳朵的构造和功能（预设35分钟） 材料准备：“耳的结构”的挂图或模型、白纸、食盐 （一）耳朵结构图的认识 1. 出示耳朵的结构图 提问：要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵，有哪些部分组成呢？ 2.分发耳朵结构碎片图，拼耳朵。 3.学生分组活动。 4.四人小组根据拼的耳朵自己说一说耳朵是怎样听到声音的？ 5.教师播放人耳怎样听的声音的科学视频，出示耳朵各部分结构的作用。 （二）研究耳郭，明确作用 1.设计：每人分发白纸，自行设计如何模拟耳郭收集声波。 2.活动：小组成员制作纸喇叭模拟耳郭，感受两次声音的变化？ 提问：为什么用了模拟耳廓以后我们听到的声音比第一次更清晰了呢？耳郭比原来变得怎样了？耳郭变大了，声音变清晰了，说明耳郭有什么作用？ 思辨：生活中我们听不清声音时，经常把手放在耳后，你知道为什么吗？ 3.你能解释医生的听诊器是如何工作的吗？ （3） 研究鼓膜，模拟了解。 1. 布置观察鼓膜的振动 讲述：我们可以做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用。 2. 出示“鼓膜模型”制作需要的材料（气球皮、玻璃杯、盐粒、音叉） 3. 学生在“鼓膜模型”上方敲击音叉，仔细观察“鼓膜”——气球皮的变化。 4. 小结：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。 5. 研究鼓膜振动与声音强弱、远近的关系。 （1）在杯口的气球皮上面放少量食盐。用音叉等能发声的物体，在模拟“鼓膜”上方制造强弱不同的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录下来。 （2)在模拟“鼓膜”上方远近不同的位置制造同样强度的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动记录下来。 6. 交流小结：从实验中你有什么发现？ 声音能够引起气球皮的振动，声音越强，振动越明显，距离越近，振动越明显。 【设计意图】让学生通过耳郭的模拟、鼓膜模拟实验更加清晰地认识到耳的结构及其作用，加深印象和理解。此活动是利用模型对科学问题作出解释的典型案例。 三、拓展提高（预设3分钟） 1.模拟活动结束后，教师组织进行交流。 提问：根据我们前面的研究，大家对耳的结构和功能有了哪些新的认识？ 2. 小结：你能说说我们究竟是怎样听到声音的吗？ 【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所观察到的耳朵结构，引导学生用自己的话描述耳朵的