陕西省延安市延安新区2020-2021学年高二上学期期末考试语文试卷

2020 ~ 2021 学年第一学期学生学业发展水平调研检测测试试题 高二语文 注意事项: 1. 本试卷共 10 页,全卷满分 150 分,答题时间 150 分钟; 2. 答卷前,考生须准确填写自己的姓名、准考证号,并认真核准条形码上的姓名、准考证号; 3. 选择题必须使用 2B 铅笔填涂,非选择题必须使用 0. 5 毫米黑色墨水签字笔书写,涂写要工 整、清晰; 4. 考试结束后,监考员将答题卡按顺序收回,装袋整理;试题卷不回收。 第Ⅰ卷(阅读题　 共 70 分) 一、现代文阅读(36 分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题,9 分) 阅读下面的文字,完成 1 ~ 3 题。 对诗歌多义性的深入研究,是 20 世纪以后随着语义学的建立而开展起来的。 语义学是符号学 的三个分支之一,主要研究语言符号和它所指的对象之间的关系。 有人用符号学的理论来研究诗 歌,把诗歌也看作是一种符号,叫“复符号”。 这种“复符号”所投射出来的语意,只是它所包含的意 义的一部分。 这就涉及诗歌多义性的问题了。 从语义学的角度研究诗歌艺术,无疑是一条途径。 但是,决不能用语义分析代替对于诗歌艺术规律的探讨。 英国的恩普逊在其《意义暧昧的七种类 型》一书中,从语义学的角度研究诗歌里的暧昧语、含糊语,固然有其价值,但这并不等于诗歌艺术 的研究。 所谓多义并不是暧昧和含糊,而是丰富和含蓄。 诗歌的多义性与词汇学上所说的词的多义性有相通的地方,诗歌可以借助词的多义性以取得 多义的效果,然而它们并不是一回事。 按照词汇学的解释,由于语言中词的数量有限,不可能一对一地表示复杂的客观事物和现象, 所以不可避免地会出现多义词。 然而,不管一个词有多少种意义,这些意义都是确定的,而且这些 意义都是为社会所公认的。 诗歌的多义性与词汇学上所说的词的这种多义性不同。 诗人不仅要运 用词语本身的各种意义来抒情状物,还要艺术地驱使词语以构成意象和意境,在读者头脑中唤起种 种想象和联想,激起种种感情的波澜。 诗人写诗的时候往往运用艺术的手法,部分地强调着或改变 着词语的意义,赋予它们诗的情趣,使一个本来具有公认的、确定的意义的词语,带上复杂的意味和 诗人的主观色彩。 而读者在读诗的时候,他们的想象、联想和情感,以及呈现在他们脑海里的形象, 虽然离不开词义所规定的范围,却又因人因时而有所差异。 生活经验、思想境界、心理气质和文艺修 养互不相同的读者,对同一句诗或一句诗中同一词语的意义,可以有不同的体会。 同一个读者在不同的 时候读同一首诗,体会也不完全一样。 可见,诗歌的多义带有一定程度的主观性和不确定性。 高二语文学生学业发展水平调研检测测试试题- 1-(共 10 页) 另外,词汇学里讲词的多义性,是把同一个词在不同语言环境中的不同意义加以总结,指出它 的本义和引申义。 如果孤立地看,一个多义词固然有多种意义,但在具体运用的时候,一般说来,一 次却只用其一种意义,歧义是一般情况下使用语言时需要特别避免的毛病。 但是在诗歌里,恰恰要避免词义的单一化,总是尽可能地使词语带上多种意义,以造成广泛的 联想,取得多义的效果。 中国古典诗歌耐人寻味的一面,就在于这种复合的作用,“诗无达诂”这句 话,如果理解为诗是不能解释的,那么这句话固然是错误的,如果从诗歌的多义性上理解,这句话倒 也不无道理。 中国古典诗歌具有多义性,读诗的时候仁者见仁,智者见智,人们有不同的体会和理 解,这是很自然的。 (摘编自袁行霈《中国古典诗歌的多义性》) 1. 根据原文内容,下列表述正确的一项是(3 分) A. 与词汇学中用词时通常一次只用其一种意义不同,诗歌中的词要尽可能地有歧义,以造 成广泛的联想,从而使诗歌耐人寻味。 B. 恩普逊从语义学的角度研究诗歌里的暧昧语、含糊语,这不等于对诗歌艺术的研究,因此 它不能作为研究诗歌艺术的一个角度。 C. “诗无达诂”这句话,如果理解为诗歌因其词语的多种意义,而在读者头脑中唤起丰富的 想象和联想,则是完全正确的。 D. 李白《将进酒》“奔流到海不复回”中“不复回”除有“不再回流”之意,还会令读者有韶光 易逝,青春不再的联想,这就体现出诗歌的多义性。 2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3 分) A. 作者以恩普逊的书为例,一方面说明诗歌多义性研究与语义学之间的关联,另一方面也 引出对下文的论述。 B. 文章第三自然段,作者从诗人创作和读者阅读两个方面,分析了诗歌的多义带有一定程 度的主观性和不确定性的原因。 C. 文章最后两段运用对比的方法,说明词汇学中词的多义性与诗歌多义性的区别,并论及 二者的高下和优劣。 D. 本文论述了诗歌的多义性与词汇学上词的多义性的共通之处,以及二者的区别并以论述 后一方面为主。 3. 下列关于“诗歌的多义性”的表述,不符合原