《圆的认识》（说课稿）-六年级上册数学人教版

评委老师好，我是说课教师马文杰，我说课的内容是《圆的认识》。 我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学教法、教 学过程、板书设计这七个方面来进行我的说课。 一、教材分析： 《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元第一课，本课是 在学习了长方形，正方形，三角形等平面图形的基础上展开的，是研 究曲线图形的开始，为后面学习圆的周长，圆的面积、圆柱、圆锥打 下基础，起着承上启下的重要作用。 本节课的主要教学内容是了解圆的各部分名称、掌握圆的特征、用 圆规画圆。 二、学情分析： 小学六年级学生的思维水平大多数正处于具体运算阶段，并开始 向形式运算阶段过渡。处于具体运算阶段的思维一般离不开具体事物 的支持，而形式运算的特点是能进行假设，演绎推理。学生具备了一 定的自学能力，在低年级时已经对圆有了初步感知，但对于建立正确 的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。 三、教学目标： 依据《小学数学课程标准》，教材分析学情分析，我将教学目标 确定为 (一)知识与技能目标：认识圆的各部分名称，掌握直径和半径的 关系，能正确运用圆规画圆。 (二)过程与方法目标：经历画一画、折一折、量一量等合作探 究圆的特征以及直径和半径的关系，提高学生动手操作与合作交流的 能力。 (三)情感态度价值观目标：获得运用知识解决问题的成功体验， 激发学生对数学的学习兴趣。 四、教学重难点： 重点是认识圆的各部分名称，掌握直径和半径的关系。 难点是能正确运用圆规画圆，合作探究圆的特征。 五、教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐 完美统一。 基于我采用了以讲解法、多媒体教学法为主的教法，充分发挥计 算机辅助教学的功能，吸引学生，激发学生学习兴趣。 而学法我采用以自主探究、合作交流为主的方式，学生借助圆形 纸片，通过画一画、折一折、量一量等动手操作活动，以小组合作的 形式自主探究，发现圆的特征，提升学生动手、动脑的能力。 六、教学过程： 本着新课程“用教材教”的理念和著名教育家陶行知做中学，学 中做的理论。我将教学过程设计为以下几个环节： 一、图片导入，激发兴趣 二、主动参与，探索新知 三、综 合实践，学以致用 第一个环节为图片导入，激发兴趣： 在此环节我以客家圆形土楼的图片导入，直观形象地让学生感知 圆，激发学生的学习兴趣，进而引出本课的课题一圆的认识。 第二个环节为主动参与，探索新知。我将此环节设计成了以下几 个部分： 第一个部分为动手操作 首先学生通过触摸圆的学具，形象地感受圆是一个曲线图形。然 后学生剪一个圆形纸片出来，为探究圆的特征做铺垫。 建构主义理论认为学习是由学习的主体一学生自己去主动地建 构知识、获取知识。而且六年级的学生已经具有了一定的自学能力。 通过自学，学生可以自己理解圆心、半径和直径的概念。所以我将 第二个部分节设计为学生自学圆的各部分名称， 为了检验学生的自学效果，我设计了针对性的练习题以了解学生 对圆的直径和半径的掌握情况。 新课标倡导合作学习、探究性学习。所以我将第三个部分设计为 小组讨论，合作探究： 学生将根据我这pPt上出示的问题进行小组讨论、合作交流。在 此过程中充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，学 生将在合作中相互促进，学会分享，提升自己合作、沟通与交流的能 力。 第四个部分为用圆规画圆： 首先我学生进行试画，思考画圆的时候要注意什么，在学生进行 独立思考之后我会在PPT上出示画圆的步骤图，进行讲解之后学生再 次进行画圆，然后我会走到学生中间看看学生有什么问题，有针对的 进行个别指导，针对共性问题加以解决。 接着我提出问题：同样是画圆，为什么我们画出的圆的有大有小 呢？圆的大小是由谁来决定的呢？圆的中心位置是由谁决定的呢？ 学生通过小组讨论得出结论 学生经历实践、认识、再实践、再认识的过程，提升自主探索与合作 交流的能力 我教学过程的第三个环节为综合实践，学以致用 我将此环节分为两个部分： 第一部分为巩固练习 针对每个知识点，设计了不同的问题，检验学生对本节课知识点 的掌握情况。 第二个部分为实际应用 我让学生去思考自行车的车轮为什么是圆形的？将数学与生活相 联系，学生将获得运用知识解决问题的成功体验。 我说课的第七个方面为板书设计。 我的板书设计简明扼要，重点突出。将知识点鲜明地呈现在学生眼 前，加深学生的印象。 本节课我的教学理念是给孩子一些机会，让他们自己去体验：给孩 子--些任务，让他们自己去完成：给孩子一点因难，让他们自己去 解决：给孩子一片空间，让他们自己去开创。