第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 说课课件--2023-2024学年统编版（2019）高中历史选择性必修3 文化交流与传播

选择性必修三《文化交流与传播》 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 别出心裁，定影绘形 3 奇思妙想，讲过程 4 恰如其分，谈反思 1 抛砖引玉，析教学 2 历历可见，说策略 目 录 别出心裁，定影绘形 抛砖引玉，析教学 教材分析 学情分析 教学目标 重难点 课程标准 通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙 ，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。 1 2 3 多种形式的人口迁徙 移民与多种文化相遇 人口迁徙与文化交融和认同 人口迁徙 文化认同 推动 宏观读 别出心裁，定影绘形 抛砖引玉，析教学 教材分析 学情分析 教学目标 重难点 第三单元人口迁徙、文化交融与认同 古代人类的迁徙和区域文化的形成 近代殖民活动和人口的跨地域转移 现代社会的移民和多元文化 微观析 别出心裁，定影绘形 抛砖引玉，析教学 教材分析 学情分析 教学目标 重难点 已知点 困惑点 突破点 在纲要的基础上，已经大致掌握世界各主要的文明区域，并形成基本的世界地理知识，有了基础的轮廓。 同学们对融通意识缺乏一定的了解，不能完全将世界各主要的文明相联系，形成相应的结构体系，并对文化认同的影响缺乏深刻理解。 尊重文化的多元性，并形成体现当代世界发展趋势的“人类命运共同体”意义上的文化认同意识。 别出心裁，定影绘形 了解印欧人和亚欧游牧民族的迁徙路线情况，及认识迁徙对区域文化带来的深刻影响。 掌握华工到美洲、大洋洲的史实，理解华工对开发美洲、大洋洲做出的贡献 A B C 了解印欧人和亚欧游牧民族迁徙的基本史实 掌握西方殖民者对美洲、大洋洲、亚洲的侵略史实，并分析入侵带来的人口结构和族群变化 了解近代殖民活动和人口跨地区转移的关系 了解经济全球化背景下的人口流动和难民问题 抛砖引玉，析教学 教材分析 学情分析 教学目标 重难点 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 别出心裁，定影绘形 教学分析 教材分析 学情分析 教学目标 重难点 教学重点 教学难点 各个阶段人口迁移的主要特征及对文化认同的影响 别出心裁，定影绘形 讲解示范 启发引导 任务驱动 教法 小组合作 实践归纳 学法 历历可见，说策略 自主探究 别出心裁，定影绘形 课前 课中 课后 奇思妙想，讲过程 设计意图：由于存在民族和国家等共同体结构，人口迁徙也就有了进、出各类共同体的边界，文化认同也就有了主体和客体，意在引出“人类共同体”，并将人口迁徙和文化认同相关联。 导入 人类是一个整体，地球是一个家园。任何人、任何国家都无法独善其身。人类一个和衷共济、和合共生，朝着构建人类命运共同体方向不断迈进，共同创造更加美好未来。推动构建人类命运共同体，不是以一种制度代替另一种制度，不是以一种文明代替另一种文明，而是不同社会制度······形成美好世界的最大公约数。 ——2021年10月25 日 习近平在中国重返联合国合法席位50周年会议上的讲话 出走的人类，走出波澜壮阔的迁徙史 跨越千年的人类移动史，推动文化交汇 别出心裁，定影绘形 思维框架 人口迁徙 文化认同 双向 单向 交融 碰撞 推动 人类命运共同体：新时代 新合作 新思路 奇思妙想，讲过程 大道不孤 天下一家 古代游牧民族 近代殖民活动 现代多元文化 殖民侵略 难民流亡 别出心裁，定影绘形 奇思妙想，讲过程 古代游牧民族迁徙 任务一：结合书本，课前完成古代印欧人迁徙表格，并绘制古代亚欧游牧民族和日耳曼民族的迁徙路径。 别出心裁，定影绘形 古代游牧民族的迁徙 奇思妙想，讲过程 ▲日耳曼人在原罗马帝国土地上建立国家 ▲五胡内迁（匈奴、鲜卑、羯、氐、羌） 问题二：结合纲要上下册，公元3—6世纪，欧亚民族的迁徙呈现怎么样的特征？请举例。 问题一：简要分析古代人口迁徙对早期区域文化产生的重要影响？ 设计意图： 通过课前的预习作业，培养学生从教材中提取信息和概括的能力 通过地图的绘制，形成整体意识，涵养时空观念 初步引出文化认同中的“双向”交流 在历史发展的自然进程中，在出于经济活动的需要和文明区域的拓展而发生的自主性的人口迁徙过程中······不同族群间的文化交流往往具有双向度的文化认同，呈现互相尊重和彼此交融的特征。 ——选择性必修三《教师用书》 别出心裁，定影绘形 奇思妙想，讲过程 近代殖民活动 任务二：结合纲要下册知识及所给史料，分2组请学生有依据的绘制美洲、大洋洲的人种比例图。 问题三：分析美洲、大洋洲的人种分布对当地文化产生的影响？ 设计意图： 通过绘制比例图