5.观察物体（一）（教案）人教版二年级上册数学

五观察物体（一） ■■■■■■■■■■■g 况物体(1) 0。。。。。。。。。▣ 课时 教学内容■口■ 人教版二年级上册第五单元68页例1及相关练习。 教学目标■口☐ 1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能正确辨认从不同位置看 到的简单物体的形状。 2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面正确地观察物体的基本方 法。 3.凭借动手操作，发展学生的空间观念。。 重点难点■■ 重点：正确辨认简单物体从不同的位置观察到的形状可能是不同的。 难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教具学具 ■■■ 学生4人一组，每组一个熊猫玩具；课件。 教学过程■☐☐ (一)故事激趣，初步感受部分与整体的关系 师：同学们，你们听说过“盲人摸象”的故事吗？ 课件播放盲人摸象的视频。 师：你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢？ 生：因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分，各不相同。 师：非常对，虽然是同一只大象，但因为摸的位置不同，结果也就不相同。今天我 们就一起来学习在不同的位置观察物体。（板书课题） 【设计意图：良好的开端是成功的一半。以学生喜闻乐见的故事引入，新颖有趣， 充分调动学生的积极性，使学生立刻进入学习的状态，初步感知，体验从不同角度观察 司一个物体所看到的形状可能是不同的】 (二)实践观察，积累经验，建立表象 1.复习旧知，巩固基础 教师请一名学生上台，指向他的前面。 师：这是这位学生的哪一面？ 生：前面。 教师依次指向学生的左面，右面及后面，学生回答。 2.明确观察对象，固定观察对象的位置 师：今天，老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看 它是谁。 教师请小组长拿出自己组的熊猫玩具，放在桌子正中间摆正。 师：这是什么？大家都知道熊猫是我国的国宝，喜欢吗？ 3.本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的 师：请小组中的四位同学分别坐在熊猫的前面、后面、左面和右面。目光正对熊 猫，说说你们看到的熊猫是什么样子的？ 生1：我看到了大熊猫的前面，有黑眼圈，黑鼻子，两只黑色的耳朵，绿色的竹叶， 还有四肢，肚子。 生2：我看到了大熊猫的右面，一只耳朵，一只眼睛，还有鼻子。。。。。。 生3：我看到了大熊猫的左面，一只耳朵，一只眼睛，还有鼻子。。。。。 生4：我看到了大熊猫的后面，有黑色的耳朵，上半身是白色，下半身是黑色的。 课件依次出示从前面、左面、右面、后面拍摄的熊猫玩具的照片。 师：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫前面的同学站起来。 老师依次再叫观察到左面、右面和后面的同学站起来。 4.换位观察，建立表象 师：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针方向（教师做手势）走到本 组的下一个位置上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？你现在看到了熊猫 的哪一面？ 在此基础上，教师组织学生顺次到其他三个位置进行观察，其他三个位置的观察 司样按照上面的几个层次展开：看、说、想、记。 师为什么大家现在看到的和刚才看到的不一样了呢？这是怎么回事？（学生讨 论，交流。) 小结：这是因为同学们的位置发生了变化，观察的角度也就不同了，所以看到玩 具熊猫的形状也就不一样了。 5.重点观察，对比辨析 师：刚才有两个位置观察到的熊猫的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别 看一看，重点看看有什么不同。 师：刚才我们经过仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子的有了 清楚的认识。 【设计意图：通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的形状的特征， 并借助语言、动作等辅助方式，帮助学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表 象的提取作准备。】 (三)情境模拟以，沟通联系，发展空间观念 1.情境模拟，明确位置关系 师：现在小明、小红、小芳、小亮4名同学也来观察熊猫，请同学们看图想一想， 如果你是小明，应该站在什么位置呢？看到的熊猫是什么样子的呢？ 学生举手回答。 师：如果你是小红、小芳或者小亮，又应该站在什么位置呢？看到的熊猫是什么 样子的呢？ 2.运用表象，正确判断 师：根据情境图，说说下面的图分别是谁看到的？ 3.游戏巩固，发展观念 师：下面老师任意圈出上面图中的一张照片，请你判断是谁看到的，然后快速站 到那一面去。 【设计意图：通过让学生看图并进行情境模拟的形式，帮助学生明确图中观察者 与熊猫之间的位置关系，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不 同”，上升到“根据情境图，能判断观察者的位置”这一层次，实现从立体图形到平 面图形之间的转换，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，作出相应的判断。 最后通过游戏，再次让学生实现从平面图形到立体图形的转换，发展学生的空间观 念。】 (四)总结方法，提升认识 师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样